小学数学课堂教学改革模式的实践与思考(宜州市)3_图文.pptVIP

这样的一样教学方法，在近十年里近乎成为这个内 容的教学模式，但是我们不得不反思：这节课有什么地 方，是我们没有关注到的吗？ 对 比 验 证 转 化 归 纳 面积公式 先入为主 底和高 长、宽和底、高的关系 学生怎么想的呢？ 为什么是跟底和高有关？ 为什么不是跟底和斜边有关呢？ 平行四边形的面积=底×斜边。 核心问题：平行四边形面积能不能用相邻两边相乘？为什么？ 同一个平行四边形的面积，会有两个答案吗？ 都是转化成长方形，为什么是割补不是拉转？ 平行四边形面积的大小是由什么决定的？ 为何长方形面积是邻边相乘而平行四边形不能？ 案例：《平行四边形的面积》——“问题”下的课堂 一、创设情境，质疑激趣 出示主题图： 公园在一块平行四边形的空地上铺上了草坪（如图）。 这草坪的面积是多少？ 师：现在老师把这块草坪缩小到你们的答题纸上，你们能把纸上的平行四边形的面积算出来吗？ 教师引导学生进行小组合作探究，自主动手测量底、高和斜边的长度，尝试计算平行四边形的面积。 师：你认为平行四边形计算方法，可能是怎样的呢？ 生1：7×5＝35（平方厘米） 生2：7×4＝28（平方厘米） 生3：（7＋5）×2＝24（平方厘米） …… 尝试计算方法迁移 本质没有深入理解 师1：等下你们只