[和谐社会教案.doc

社会主义核心价值观——“和谐”篇 教学目标：通过教学，使学生认识和谐社会以及社会主义和谐社会的内涵是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 教学重点：社会主义和谐社会的内涵与特征 教学难点：和谐、社会、和谐社会的内涵 教学方法：讲授法，讨论法，PPT 教学时间：1学时 教学内容： 导入：播放有关和谐的视频 (一)“和谐”的内涵（板书） 提问：何为和谐？你如何理解和谐？ ??? “和谐”一词由“和”与“谐”两个字组成。“和”者，和睦也，有和衷共济之意；“谐”者，相合也，有协调、顺和、无抵触、无冲突之意。“和谐”，一般意义的和谐是指事物和现象的各个方面的配合协调，多样性的有机统一。和谐属于哲学和美学概念。 1、和谐的历史渊源（板书） 中国哲学中的和谐思想博大精深，内容丰富。在中国古代典籍中，“和”的概念出现很早，在甲骨文和金文中都有“和”字。 孔子提出了“和而不同”（《论语·子路》）的命题，强调“和”就是多种因素的并存与互补，揭示了和谐的本质特征。 ??? 孔子的学生有子提出了“和为贵”（《论语·学而》）的命题。所谓“和为贵”，就是认为和谐是天底下最珍贵的价值，是人世间最美好的状态。 ??? 在西方哲学史上，也有对于“和谐”理念的一种探索。 西方哲学史上对于和谐理念的探索源远流长，丰富多彩。和谐最早是古希腊毕达哥拉斯学派提出的。该学派认为，音乐节奏的和谐是由长短高低轻重不同的音调，按一定数量上的比例所组成的。毕达哥拉斯学派有两句著名的哲学格言：“什么是最智慧的——数”；“什么是最美的——和谐” 古希腊的另一位哲学家赫拉克利特，在肯定和和谐价值的基础上，进一步探讨了和谐的本质。赫拉克利特认为，差异与对立才是造成和谐的原因。在他看来，世界不存在绝对的和谐，万物“既是和谐的，又是不和谐的”，而和谐是由于对立和斗争造成的，正是事物的矛盾和斗争中产生了和谐。黑格尔也说：“对立的东西产生和谐，而不是相同的东西产生和谐。” ??? 自近代以来，西方社会对“和谐”的理解转向以人的独立性、人性的自由为前提。所谓“和谐”实际上是内在心灵的一种自由实现。当代西方社会，随着资本主义制度内部矛盾的加剧，人与社会、人与自然的分裂成为不可逆转的现象，那种体现人与社会、人与自然和谐统一的纯朴的美不存在了。于是，在批判资本主义社会弊端的过程中，产生了一些新的和谐思想。 在这一个时期，空想社会主义者和马克思主义者也提出过一些和谐的思想，我们在前面已经讲过，如16世纪初，空想社会主义的鼻祖托马斯·莫尔，在《乌托邦》详尽地描绘了一个没有人剥削人、人压迫人的大同世界。马克思在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。” 2、和谐含义的理解（板书） 从上面的分析中，我们可以看出，和谐包括以下几个层次的含义： ?（1）本质：多样性的协调和统一（板书） 和谐是反映事物与现象的协调、适中、秩序、平衡和完美的存在状态的范畴，是多样性的协调和统一，表明事物的发展变化合乎逻辑或规律，这是和谐的内涵和本质特征。 （2）实现途径：矛盾中的动态和谐（板书） 和谐不是无差别、无矛盾、无冲突，每一种矛盾的两个方面，各以其对立面为自己存在的前提；矛盾着的对立面相互依存、相互影响，相异相合、相反相成，既统一又斗争，推动失误的运动和变化，达到动态的和谐。这是讲实现和谐的根本途径。 （3）价值：人生的最高境界和追求的最高目标（板书） ???和谐是人生的最高境界，也是人类追求的最高目标。这是强调和谐的价值。 (二)“社会”的含义（板书） 1、社会学的界定（板书） 在社会学里，“社会”有广义和狭义之分。广义“社会”指与“自然”相对的“社会”，即与宇宙、万物相对的人所创造出来的一切，如宗教、道德、法律、制度、政治、经济以及狭义社会等。狭义社会是关于复合的人聚集状态的概念，像家庭、企业、学校、村落、城市、农村等就是狭义社会的例子。 2、马克思主义的界定（板书） ??? 马克思主义到底如何来界定社会呢？马克思主义经典作家，对于社会曾经做过多方面的描述。 ??? 马克思指出：“社会——不管其形式如何——是什么呢？是人们交互活动的产物。”“在人们的生产力发展的一定状况下，就会有一定的交换和消费形式，在生产、交换和消费发展的一定阶段上，就会有相应的社会制度、相应的家庭、等级和阶级组织，一句话，就会有相应的市民社会。有一定的市民社会，就会有不过是市民社会的正式表现的相应的政治国家。 ??? 马克思主义认为：人与自然的相互作用关系体现为生产力，生产力是人们改造自然的物质力量；人们在生产活动中结成最基本的社会关系，生产关系的总和构成社会经济结构，这是