高中生物 第2章 基因和染色体的关系配套课件 新人教版必修2.pptVIP

第2章 基因和染色体的关系 * 考纲要求 三 年 考 情 细胞的减数分裂 C 2011·江苏·T11； 2011·山东·T8； 2011·北京·T30； 2010·江苏·T21； 2010·安徽·T2； 2009·江苏·T15； 2009·福建·T3； 2009·广东·T27 三年8考 考纲要求 三 年 考 情 动物配子的形成过程 C 2010·江苏·T21； 2010·安徽·T2 三年2考 动物的受精过程 B 无 伴性遗传 C 2011·安徽·T31； 2010·江苏·T20； 2010·山东·T27； 2010·海南·T15； 2010·天津·T6； 2010·海南·T15； 2009·广东·T8； 2009·广东·T37 三年8考 观察细胞的减数分裂 a 无 综合分析近三年各地高考试题，高考命题在本章有以下规律： 1.减数分裂考查量不高但比较稳定，受精作用考查量很少，而伴性遗传各地考查量都比较多。 2.从命题思路上看，受精作用一般与减数分裂结合考查，而伴性遗传与遗传规律结合考查，常常以压轴题方式出现，所占份额相当高，对成绩的高低能够起到决定性的作用。 3.纵观本章内容在高考中的出现规律，以伴性遗传为背景点，结合遗传规律实验设计，把高中遗传部分的思想作为主要考查对象是当前各地高考命题的大趋势。因为伴性遗传病是当前社会的热点问题，也是体现高中生物理性思维的重要部分。 4.几种伴性遗传图谱的识别和根据性状判断生物性别的实验设计，以及基因在常染色体还是X染色体的判断在近几年的高考试题中频繁出现。 根据近三年高考命题特点和规律，复习本章时要注意以下几个方面： 1.减数分裂与有丝分裂的区别作为学习重点，但不要忽略利用减数分裂分析遗传现象的类型。 2.训练遗传现象分析技巧时，要特别注意表格、系谱图、染色体示意图等信息形式的快速获取。 3.实验设计的理论、原则等要有机结合遗传规律，把遗传现象与性别的关系分析透彻。判断是否是伴性遗传的实验设计要熟练掌握设计要素。