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教育教学的相关理论 名词解释 行动研究方法：是指在教育情境中由（教育情境的参与者）单独或者共同进行的以（提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究）。 多元智能理论：美国哈佛大学教授(加德纳)提出的一种智能理论，他认为人至少具有八项智能，即（语言智能）、（音乐智能）（数理逻辑智能）、（空间智能）、（身体运动智能）、（人际交往智能）、（自我认识智能）、（自然观察智能）。 认知策略：调控自己（注意）、（学习）、（记忆）、和（思维）等内部心理过程的技能。 发现学习：是指学习的主要内容为直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的要点。 接受学习：是一种由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，是概念的同化过程，是课堂学习的主要形式。、 有意义的学习：是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念（如表象、有意义的符号、概念或命题等）建立实质性的、非人为地联系。 讲授教学：又称为言语信息的学习，既以一种有组织、有意义的方式将知识讲授给学生，主要是用于有意义的言语学习。 迁移:：一种学习对另一种学习之间的相互影响，技能、认识策略和品德的学习也有迁移。 学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地定制的有关学习过程的复习的方案。 教学模式：是反映特定的教学理论的，为达到一定教学目标而采取的一系列教学形式、策略的模式化的教学活动结构。 （11）探究学习：是指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容，体验、理解和应用科学探究方法，获得科学研究能力的一种学习方式。 （12）基于问题学习：是指一种让学生通过解决不一定具有正确要点案的真实性问题而获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的学习方式。 （13）合作学习：是一种结构化的、系统的教学策略，由2-6名的能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。 （14）教师专业发展：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业培训，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 （15）微格教学：即以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟）进行的小型课堂教学。 （16）反思：是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，它包括对于活动的反思、活动中的反思和为活动反思三种成分。 21到23页整理材料练习题 一、填空 1、加涅认为学习结果就是各种习得的能力或性情倾向，可以分为五种类型：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度、运动技能的学习。 2、奥苏贝尔根据以下两个维度对认识领域的学习进行了分类：一个维度是学习进行的方式，因此分为接受的和发现的；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，因此可分为机械的和有意义的。 3、布卢姆的目标分类：认知目标、情感目标、动作技能目标。认知目标：知识、领会、运用、分析、综合、评价；情感目标：接受、反应、形成价值观、组织价值观系统、价值体系个性化；动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。 4、基于问题学习的基本环节包括：呈现问题情景、研究问题、重新研究问题、交流与汇报、反思与评价。 5、合作学习的基本要素包括：积极的相互依赖、面对面的促进性相互作用、个人责任、社会技能、小组自加工。 6、学习评定的分类，布卢姆依据学习评定在教学工作中的作用，分为三类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。根据评定时的比较标准可分为：常模参照评定和标准（效标）参照评定。按照其严谨程度可分为：正式评定和非正式评定。按照评定人数可分为：团体评定和个人评定。 二、简答题 1、行动研究包括哪几个环节？（或行动研究的过程） ①从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题。 ②与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向。 ③查阅相关文献从同类研究中汲取经验教训，包括他们的目标、程序以及遇到的问题等。 ④重新修改和定义问题。 ⑤选择研究程序，比如取样、管理、材料选择、学与教的方法、资源与任务的配置、人员准备等。 ⑥选择评价方法。研究者要在教学情境中通过一定的方式连续地评价和反思教学方案、包括课堂观察和记录、访谈、问卷、测验和教学日记。 ⑦实施。包括开展教学、收集资料、监督评价、反馈改进、资料分类分析等。 ⑧资料解释、推论和课题评价。 2、皮亚杰的认知发展阶段的主要内容是什么？ 答：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从