与高一学生谈综合实践活动课程中的若干问题.docVIP

与高一学生谈综合实践活动课程中的若干问题 一、课程的性质 综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的一个独立的学习领域，是国家规定、地方指导与校本开发的综合性活动课程。它是与其它学科课程并列而不是从属或依附于学科的一门必修课。其内容包括：研究性学习活动、社会实践、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。 这门课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 这门课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而综合实践活动课程是一种经验课程。 这门课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程注重学生对实际活动过程的亲历和体验。它是一种实践性课程。 二、课程的特点 1.实践性:综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征 2.开放性:其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 3.自主性：要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。 4.生成性:学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 三、课程的目标 研究性学习重点是帮助学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面方法、兴趣和能力；培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德；使学生养成乐于与他人分享研究的信息和善于与他人交往的精神，培养学生的团队意识和合作技能；使学生了解科学、知识与社会发展、人类进步之间的关系，促进学生社会责任心和历史使命感的形成。 社会实践的重点在于帮助学生关心和了解社会，培养学生认识社会、探究社会问题的能力，养成综合思考问题的习惯和能力；培养学生善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力；促进学生劳动观念的形成，掌握一般劳动技能。 社区服务的重点在于培养学生的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神；促进学生关心社区两个文明建设，主动参与社区公益活动，形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，促进学生高尚情操的形成；使学生深入了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。 四、课程的学习领域 研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。 社会实践主要有军训、社会生产劳动、参观、社会公益活动等内容。 社区服务是参加社区的各种公益活动，如拥军优属、敬老服务、帮贫扶困、环保活动、领养绿地、科普活动等。另外，城市学校维持交通秩序以及其他志愿活动；农村学校的支援农忙、扫盲辅导等活动。 五、课程的内容 （一）研究性学习（略） （二）社区服务：社区服务属于志愿活动或带有义工性质的活动，学生应以服务者的身份参与到服务社区的各项活动中，多方面体验并认识服务对象，用自身的知识和能力为社区提供有意义的服务，不断增强对他人、社区乃至整个社会的服务意识。社区服务的内容应是学生力所能及的社区活动，范围包括各种社区公益服务、宣传教育、帮助贫困人员与家庭等等。 1.社区文化活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如科普活动、法制宣传、助学帮困、拥军拥属、文娱活动、人口与保健宣传、环保与卫生宣传等。 2.社区环境建设：参加社区内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护及其他志愿活动等。 3.见习社区干部活动：调查社区社情，参与社区规划，提