李璇铃教学设计方案.doc

教 学 设 计 表 学科名称：汕头市潮阳区铜盂屿北小学 授课班级： 一年级（１）班 工作单位：汕头市潮阳区铜盂屿北小学 教师姓名： 李璇铃　　　 章节名称 《雪孩子》《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。 地位作用：《雪孩子》这篇文章易于激发学生学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。 学习者特征 分析 一般特征：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。总而言之，小学低年级学生形象思维占主导地位。 初始能力：低段孩子思维主要以形象思维为主，离不开具体的物象。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。  信息素养：学生处于一种有意识但无目的的状态 教学重点 及解决措施 教学重点：认识生字，朗读课文，理解内容；了解雪和云之间的变化的过程。 解决措施：首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。 教学难点 及解决措施 教学难点：了解雪和云之间的变化的过程。 解决措施：课件出示：“雪孩子融化”一段，“雪孩子变成白云”一段的录像，采取声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，帮助学生深化理解，突破难点。 教学设计 思路 一、激发自信，丰富学生的情感。只有让学生有了自信，课堂对他才有亲和力，他才能在课堂上想说而且敢说。为此，我在自己的教学中常常有意为这部分学生留出一些他们力所能及的问题让他们回答，让他们在解决问题的过程中获得成功的体验，由此帮他们树立自信，从而激发他们参与课堂的热情，充满激情地投入到学习活动中去。 二、创设有效情境，促使课堂鲜活。苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”只有在教学中多创设有效的课堂情境，才能够激发学生学习数学的热情，调动他们积极思维，主动探求知识，从而获得基本的语文知识与技能。 三、营造民主和谐氛围，为学生提供自主学习的平台。新课程标准要求教师改变“教师为中心”的思想，在教学中创建和谐的师生关系，引导学生自由表达和自主探索，让学生在课堂上敢想、敢说而且敢做，从而实现对每个学生的关注，只有这样才能使教学活动真正成为师生互动、生生互动的过程，学生才能真正拥有一个自由选择和自主发现的平台。　 信息技术应用分析 知识点 媒体内容与形式 教学 作用 使用 方式 占用 时间 媒体 来源 1 2 3 4 利用课件出示雪花纷飞的场景 利用课件出示八幅课文插图 录像播放雪孩子融化一段，雪孩子变成白云一段 配乐 Ｂ、Ｅ Ｅ、Ｈ Ａ、Ｅ Ｉ Ｇ Ｃ Ｇ Ｈ 30秒 2分钟 5分钟 3分钟 E F Ｅ Ｅ 说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。 1、媒体在教学中的作用： A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。 2、媒体的使用方式： A.设疑—播放—讲解 B.设疑—播放—讨论 C.讲解—播放—概括 D.讲解—播放—举例 E.播放—提问—讲解 F.播放—讨论—总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。 3、媒体的来源包括： A.自制 B.购入 C.库存 D.取自××资源库存 E.网上下载 F.其他 教学过程的设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 二 三 四 边出示：雪花纷飞的场景，边激趣导入：