人教版高中生物必修1植物的激素调节2.docVIP

植物的激素调节教学目的　 ??? 1．植物的向性运动（知道）。 　　2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。 　　3．生长素的发现（知道）。 　　4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。 　　5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。 　　　　教学重点 　　生长素的发现及其生理作用。 　　教学难点 　　1．生长素发现的实验设计。 　　2．生长素的生理作用。　　 　　教学用具 　　　　教学方法　　过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。 　　课时安排　3课时。? 教学过程第一课时引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够非常顺利地进行？为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确的反应呢？这一切依靠的是生物体自身的调节作用。 　　观察：请同学们通过录像观察植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题： 　　1．你看到了哪些现象？ 　　2．各种现象分别是由哪种刺激引起？ 　　3．引起它们的刺激在方向上有什么特点？ 　　（利用录像演示：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；一粒菜豆种子萌发过程的快放，根和茎的生长情况。） 　　（学生观察。分析后回答：略。） 　　提问：植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？ 　　（学生讨论，并以实例分析回答：适应环境。） 　　讲述：生活中你还知道哪些现象属于向性运动？ 　　（学生举例后引导学生得出结论：向性运动普遍存在。） 　　那么，本节课我们就通过自己设计实验来亲自观察一下。 　　以前的实验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。 ??? 《植物向性运动的实验设计和观察》的教学安排? 　　一、什么是实验设计？ 　　教师引导学生思考以下两个问题： 　　一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容？ 　　在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么？? 　　（利用胶片让学生回顾“酶的专一性”实验，引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节，并强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。）（让学生分析，归纳，并阅读实验设计的补充材料，加深对实验设计方法的理解。）? 　　二、介绍本实验的原理、目的、实验材料。 　　三、设计实验题目： 　　植物的向光性。 　　植物的向水性。 　　植物的向重力性。 　　学生按二个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。? 　　四、三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。 　　老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。? 　　五、三个小组的同学按可行性方案实施操作。 　　六、教师提示学生注意：定期观察，做好数据记录。（下节课展示结果） 　　七、作业：完成实验报告册内容。（第二课时） 　　引言：上节课我们要求同学们设计了向性运动的实验，哪组来给大家展示一下向性运动的实验结果？ 　　（学生利用实物投影仪简介植物向水性、向重力性实验过程及结果）。 　　提问：引起这些向性运动的内因究竟是什么？ 　　达尔文等科学家研究认为，对植物的调节靠的是激素。 　　（出示向光性明显的花）我们以向光性为例，亲自通过实验来验证：激素真的存在吗？在植物的什么部位？是怎样引起植物弯向光源生长的？ 　　要做实验，首先得选实验材料。? 　　（出示同期培养的花生、大豆、玉米、小麦幼苗，请学生观察、分析、推想，选什么实验材料最合适。） 　　（教师课前辅助实验小组同学完成了7个有关生长素发现过程的实验。） ?　　（学生分组讨论后，教师请某一小组同学展示实验方案。包括提出假设，实验设计及预期结果。） 　　 讲述：实验小组同学的想法和你们提出的相同，只不过他们亲自提前做了这个实验，请他们来介绍一下。 　 （实验小组的同学通过录像介绍植物幼苗向光性实验过程及结果。） 　 （教师引导学生说出观察结果，推出结论：玉米幼苗具有向光性。） ?　　讲述：从录像中看到：幼苗一出土，受到单侧光照射，就会表现出向光性，可见，引起向光性的外界因素是单侧光。那么，单侧光这个外因又是通过什么内因在起作用？如果假设内因是植物激素，同学们可能会问：激素在幼苗的哪一部分呢？为了弄清楚这个问题，我们首先要了解玉米幼苗的结构。 　 （学生分组解剖玉米幼苗，观察胚芽鞘和胚芽。） 　 （教师引导学生推测：由于单侧光会先照到胚芽鞘，激素可能会在胚芽鞘。） 　 提问：用什么实验证明：向光性与外面的胚芽鞘确实有重要的关系？ 　（学生讨论、发言，提出的办法是：剥去鞘后看看胚芽对单侧光照射是否有反应。） 　 （教师注意引导学生提出对照组。） 　　（出示实验结果。） 　 （学生说出观察结果，推导出结论：玉米幼苗向光性与胚芽鞘有关。） 　　提问：上面这个实验剥去的是近乎全部胚芽鞘，范围太大了，能否进一步探讨：激素是在