第26章第3节实际问题与二次函数第2课紫石中学.docVIP

《实际问题与二次函数》教学案 单位： 紫石中学 年级： 九年级 设计者： 郑汉华 时间： 课 题 实际问题与二次函数 课 型 新授课 案 序 第2课时 教学目标 知识技能 让学生进一步体验把实际问题转化为有关二次函数知识的过程． 数学思考 学会用数学的意识. 解决问题 建立数学模型,应用二次函数的知识解决实际问题. 情感态度 培养学生的合作意识,为学生将来进入社会作好准备. 教学重点 会根据不同的条件，利用二次函数解决生活中的实际问题. 教学难点 在实际应用中体会二次函数作为一种数学模型的作用，会利用二次函数的性质求实际问题中的实际问题. 课前准备（教具、活动准备等） 课件、幻灯片. 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 （一）情境导入． （二） 实践与 探索1 实践与 探索2 （三）回顾与反思： （四）课后练习： 教师提出问题： 二次函数的有关知识在经济生活中的应用更为广阔，我们来看这样一个生活中常见的问题： 你能解决它吗？类似的问题，我们都可以通过建立二次函数的数学模型来解决． 教师提出问题，在学生思考问题时巡视，点评问题处理的策略． 教师提出问题，在学生思考问题时巡视，点评问题处理的策略． 教师引导学生反思并总结出解决问题的一般规律． 学生思考问题并解决问题． 某广告公司设计一幅周长为12米的矩形广告牌，广告设计费为每平方米1000元，设矩形一边长为x米，面积为S平方米．请你设计一个方案，使获得的设计费最多，并求出这个费用． 学生完成例题1 某化工材料经销公司购进了一种化工原料共7000千克，购进价格为每千克30元．物价部门规定其销售单价不得高于每千克70元，也不得低于30元．市场调查发现：单价定为70元时，日均销售60千克；单价每降低1元，日均多售出2千克．在销售过程中，每天还要支出其他费用500元（天数不足一天时，按整天计算）．设销售单价为x元，日均获利为y元． （1）求y关于x的二次函数关系式，并注明x的取值范围； （2）将（1）中所求出的二次函数配方成的形式，写出顶点坐标；在直角坐标系画出草图；观察图象，指出单价定为多少元时日均获利最多，是多少？ 学生先独立思考，再小组交流，最后小组汇报讨论的结果． 学生完成例题2 某公司生产的某种产品，它的成本是2元，售价是3元，年销售量为100万件．为了获得更好的效益，公司准备拿出一定的资金做广告．根据经验，每年投入的广告费是x（十万元）时，产品的年销售量将是原销售量的y倍，且y是x的二次函数，它们的关系如下表： X（十万元） 0 1 2 … y 1 1．5 1．8 1）求y与x的函数关系式； （2）如果把利润看作是销售总额减去成本费和广告费，试写出年利润S（十万元）与广告费x（十万元）的函数关系式； （3）如果投入的年广告费为10～30万元，问广告费在什么范围内，公司获得的年利润随广告费的增大而增大？ 学生先独立思考，再小组交流，最后小组汇报讨论的结果． 学生自己小结本节课的收获． 某旅社有客房120间，当每间房的日租金为50元时，每天都客满，旅社装修后，要提高租金，经市场调查，如果一间客房日租金增加5元，则客房每天出租数会减少6间，不考虑其他因素，旅社将每间客房日租金提高到多少元时，客房的总收入最大？比装修前客房日租金总收入增加多少元？ 以问题为引入点，让学生带着问题进入课堂，能提高课堂效果． 这个问题是常见的题型，通过合作交流能让学生掌握常见的解决问题的方法． 学生自己谈收获更能加深印象． 附板书设计： 实际问题与二次函数 一 情境导入． 二 例题讲解 例题1 例题2 三 学生反思 四 课后练习 《实际问题与二次函数》教学过程：? [师]上课！[值日班长]起立！[师]同学们好！[生]老师好！[师]请坐．12米的矩形广告牌，广告设计费为每平方米1000元，设矩形一边长为x米，面积为S平方米．请你设计一个方案，使获得的设计费最多，并求出这个费用． 师：你能解决这个问题吗：（生思考再回答） 生：矩形的一边为x，则它的邻边为（6-x）米，所以S=x（6-x）=-，当S最大时，设计费用也最多，因而将这个问题转化为求二次函数的最值. 师：很好. 类似的问题，我们都可以通过建立二次函数的数学模型来解决． 师：下面我