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第二单元：圆柱与圆锥 课题:圆柱的认识 教学目标 知识与技能：借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 过程与方法：让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察操作分析和概括的能力。 德育目标 情感态度与价值观：通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学生数学的积极体验。 教学重点 使学生掌握圆柱的基本特征。 教学难点 圆柱的侧面与展开图之间的关系。 课时安排 一课时 教学准备 圆柱实物、侧面展开教具等 教学过程 备注 一、复习 1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd） 2．求下面各圆的周长 （1）半径是1米　　　　　　（2）直径是3厘米 （3）半径是2分米　　　　　（4）直径是5分米 二、认识圆柱特征 1．整体感知圆柱 （1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……） （2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 2．圆柱的表面 （1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？ （2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。） 3．圆柱的高 （1）课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？ （2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关． （3）回答什么叫圆柱的高？（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。） （4）讨论交流：圆柱的高的特点。 ①课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？ ②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？ 归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 ③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？ 老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高． 4．圆柱的侧面展开（例2） （1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状． 反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？ 　　　　　　 ┌长方形 板书：沿高剪┤　　　　　　斜着剪：平行四边形 　　　　　　 └正方形 强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系． （2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系． ①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。 ②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。） ③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 （3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。 ①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？ 课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。 ②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？ ③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形． 三、巩固练习 1.做第11页“做一做”的第2题。 2.做第15页练习二的第3题。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。 3.做第15页练习二的第4题。 四、布置作业 完成一课三练P15的1、2题。 板书设计 圆柱的认识 底面（两个大小完全相同的圆） 圆柱 高— 有无数条 长： 圆柱底面周 侧面— 沿着一条高展开—长方形 宽： 圆柱的高 圆柱的底面周长 → 长方形的长 圆柱的高 → 长方形的宽 2个底面 面积相等 圆柱 1个侧面 曲面 无数条高 教学反思： 课题：圆柱的表面积 教学目标 知识与技能：在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 过程与方法：会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题，培养和发展学生初步的空间观念。 德育目标 情感态度与价值观：渗透事物之间互相联系和转化的唯物主义观点，培养学生认真审题仔细计算自觉验算的良好习惯。 教学重点 推导圆柱侧面积和表面积的计算方法 教学难点 圆柱体侧面积公式的推导过程。 课时安排 一课时 教学准备 圆柱侧面展开教具 教学过程 备注 一、复习 1．指名学生