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基于QQ群的思想政治理论课教学交往策略探究 　　摘 要 思想政治理论课教学需要实现由灌输式向交往式转变，互联网为这种转变提供了有效途径。本文以QQ群为例，从教学交往空间的构建、教学交往主体的培育、教学交往活动的设计等方面，探索思想政治理论课利用网络平台开展教学交往活动的具体方法。 　　关键词 思想政治理论课 教学交往 QQ群 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）11-204-02 　　教学交往是教学主体（包括教师主体和学生主体）之间通过某种媒介（如语言、文字、图片等）而进行的相互影响和作用并以此达到一定目的的活动。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，其教学不仅是知识的传授，更需要开展师生之间的教学交往活动。随着互联网技术的发展，网络为我们提供了新的交往平台。网络作为一种新型的信息传播与人际交往工具，可以优化教学交往的环境，突破教学交往在空间、时间和地域方面的限制，改进教学交往的方式，实现教学交往的平等化，拓展教学交往的广度与深度。特别是腾讯QQ以其便捷、强大的交往功能，赢得了广大学生的青睐。本文结合笔者的教学实践，探索利用QQ群开展思想政治理论课教学交往活动的途径和方法。 　　一、思想政治理论课教学交往空间的构建 　　教学交往空间是师生开展教学交往活动的场所，它既可以是现实的物理空间，也可以是虚拟的网络空间。QQ群作为一种群体性的交往平台，具有群体性、交互性、多媒体、实时性与延时性。正是这些特点，使得QQ群成为思想政治理论课开展教学交往活动的理想空间。 　　为了开展基于QQ群的教学交往活动，我们首先要建立课堂QQ群。课堂QQ群是任课教师建立、由某课堂内的学生申请加入而组成的QQ群，通常由任课教师担任“群主”或“管理员”。QQ群中有很多空间，教师主要依托以下四个空间开展教学交往活动： 　　群共享。这是教学交往的资料交换中心。教师和学生上传学习资料，让其他同学下载使用，以资料分享的方式进行教学交往。大量的视频、音频和文本资料交换，不仅起到交互式学习的作用，而且有利于培养学生主动学习习惯和主动服务他人的精神。 　　群论坛。QQ群中的群论坛具有BBS的功能，每个群成员都可以在群论坛中发帖开讨论版，也可以在别人开的讨论版中以回复的方式发帖表达自己的意见。群论坛中主要开展专题讨论这种形式的教学交往活动。 　　群聊区。群聊区是QQ群中人际交往的主要区域，是一对多的交往模式。群聊区的教学交往活动主要是主题式聊天和无主题聊天这两种形式。 　　私聊区。私聊区具有与群聊区几乎相同的交互功能，只是私聊区的交往是一对一的，便于交流一些私密性的内容。私聊区的教学交往活动主要是教师对学生个人进行的心理咨询与疏导。 　　教学交往空间是师生开展教学交往活动的场所，能否有效开展教学交往活动，还取决于空间的文化氛围。有利于教学交往活动开展的文化氛围应该具有教育性、平等性、互动性和融洽性。为了营造这样的文化氛围，在课堂QQ群的构建中，我们采取了如下措施：一是准实名制。学生在群中使用QQ网名，教师在进行身份验证时登记学生的真实姓名。准实名制在规范性与自由性之间达到平衡，在保证课堂QQ群教育性的同时，也能让它具有交往的活力。二是群文化建设。教师要在群中组织同学们进行“群声明”、“群文化”、“群规则”的制定和修改，将课堂QQ群需要具备的教育性、平等性、互动性、情感性体现在群文化中，进而贯穿到学生的思想和行为中。三是柔性管理，主要包括：学生自我管理，即如果QQ群中出现不符合群规则的言行，不是由老师出来制止，而是同学之间相互提醒、劝阻；坚持正面激励，就是对QQ群中好的言行及时给予肯定，以正强化的方式来引导大家；个别提醒，就是对存在明显问题又不及时改正的同学，教师在私聊区对该同学进行批评和提醒。 　　二、思想政治理论课教学交往主体的培育 　　教学交往主体是教学交往活动的参与者，包括教师与学生。主体间性思想政治教育理论认为，教师与学生都是教育主体，教师的主体性表现在教师对教学内容的选择、对教学活动的设计、对教学过程的管理等方面；学生的主体性表现在学生对教学信息的选择性注意、个性化理解、差别化接受以及对教学交往活动的选择性参与。教师和学生要成为教学交往的主体，需要符合相关的角色要求： 　　（一）教学交往中教师主体的角色要求 　　交往性思想政治教育理论认为，思想政治教育活动的本质属性是教育者与受教育者之间的思想交流，即教育者以符合社会要求的思想意识、道德观念、社会规范，以及自身所具有的相应的品德和素质来教育和影响受教育者；而受教育者也同样以自身所具有的对社会需求的理解、看法和态度决定着对社会规范、道德观念、思想意识的接受程度。联合国教科文组织也强调“教师的职责现在越来越少地传授知识，而