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课 题 《为中华之崛起而读书》 教学内容 第二课时 教 学 目 标 知识目标 正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 情感目标 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学方法 逐段读文，理解、感悟周恩来的爱国热情，培养学生学习的兴趣。 教学重点 在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备 搜集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略及周总理为振兴中华所做的贡献的资料。 教 学 过 程 一、情境引读——读誓言，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感 1.今天，我们继续学习25课──《为中华之崛起而读书》。 这是周恩来从小立下的誓言，齐读课题； 这是他终身奋斗的目标，再读课题。 2.是什么原因让周恩来立下为中华之崛起而读书的志向呢？（中华不振） 二、展学评导——梳理课文内容： 1．本文写了几件事？分别是哪三件事？ 2．学生分角色读周恩来与伯父的对话，做到有感情地读。 3．从周恩来和伯父的对话中，你体会到了什么？ 我们应该学习周恩来的什么精神？（一问到底的精神） 三、读解感悟——感受中华不振 师：周恩来12岁那年的沈阳之行，是他人生的转折点。上节课，从周恩来和伯父的对话中，我们感受到了中华不振。但是，耳闻不如目睹，特别是租界里发生的那件事，深深地刺痛了少年周恩来的心。现在就让我们到租界里去看看。（出示第七自然段） 1．租界里是什么样子的？课文用哪两个词来描写？ 2.谁来读读，周恩来是怎样进的租界？ 你再读读，从“闯进”这个词，你知道租界是个怎样的地方，租界不允许（中国人随便进入）。 3.什么是租界？（投影出示租界与旧中国的老百姓生活的惨况。） 4.同学们，看了这些，你有什么体会或疑问呢？（带着你的体会再读读这段话） 师：是啊，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。相信同学们学习了课文的第八自然段后，你会对租界有更深的认识，现在就让我们一起到租界去看看那令人惊心的一幕吧。 1.大屏幕出示语段： 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 ⑴同学们，首先映入你眼帘的是哪个词？理解“衣衫褴褛”“得意扬扬” 自己轻声地读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？ ⑵我们联系上下文想象一下，这个可怜的妇女，这个衣衫褴褛的妇女，她会哭诉些什么呢？（指名说） 作为肇事者的洋人，为什么还得意扬扬？ 这鲜明的对比，刺痛了少年周恩来的心，也一定刺痛了你的心，我们再来读一读。 ⑶你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听听。 2.大屏幕出示语段： ……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 ⑴读一读。 ⑵请你想象一下，可能是这位妇女的哪位亲人被汽车轧死了？ 同学们，请你想象一下，这位妇女的哪位亲人被洋人的汽车轧死了？失去了自己最亲爱的人，此时此刻，这位妇女的心情怎样？（悲痛到了极点） ⑶那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，此时，她悲痛欲绝，她指望谁呀？（指望中国的巡警能为她撑腰，为她报仇雪恨，为她伸张正义，她所有的希望都寄托在巡警身上。） 可是，中国巡警是怎么做的呢？（指名说、说后谈感受） ⑷这句话的一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但……反而……”）指导朗读。 ⑸多么可怜，多么无奈的中国妇女啊，非但没人替她撑腰，反而受到了训斥，这是多么的不公平！我听出了你们的忿忿不平！ ⑹同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？ 3. 大屏幕出示语段： 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ⑴除了可怜的妇女，可恨的洋人，现场还有谁？ ⑵孩子，是什么让围观的中国人都紧握拳头？你带着愤怒读一读。 ⑶同学们，紧握住你的拳头，一起读。“围观的……” 师：同学们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握着拳头最想做什么？我们一定要惩处这个洋人！ 同学们，该不该惩处这个洋人，想不想惩处，但是敢不敢惩处？（不敢） 围观的中国人却（敢怒不敢言），只能把对洋人的愤恨，把对妇女的同情放在心里。那是因为在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（指导过程中需引导学生说出反问句的意思。） ⑷同学们，如果你当时也在现场，你会怎么劝慰那位妇女？ 同学们，中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？（中华