偏误分析课件解析.ppt

 第六章 偏误分析（Error Analysis） 课堂学习内容： 一、偏误分析的背景 一、“偏误”及偏误分析的性质定义 错误反映学习过程 二、偏误分析的产生背景 三、偏误分析的理论基础 四、科德的偏误分析观 科德偏误分析观内容 参考文献 [1]刘颂浩.《第二语言习得导论》[M].北京：世界图书出版公司，2007年版. [2]刘珣.《对外汉语教育学引论》[M].北京：语言大学出版社，2011年版. [3]鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学 [J].语言文字应用，1992，（01）. [4]罗晓杰.偏误理论与二语习得[J]. 外语学刊，2003，（02）. [5]朱焕芝.对外汉语教学的偏误分析及应对策略[J].湖北大学学报，2010，（10） [6]乔丽.对外汉语教学中的偏误分析[J]. 河北大学学报，2009，（06） * 本节课内容 二、科德的偏误分析观 三、偏误分析的步骤 五、偏误范围和区域 四、偏误分类 六、偏误分析评价 七、小结 对比分析 强式说 弱式说 预测错误 解释错误 偏误分析 “偏误”及偏误分析的性质定义 2 偏误分析的产生背景 3 4 偏误分析的理论基础 科德的偏误分析观 1 所谓“偏误”（error）是指第二语言学习者在使用某词汇、发音、语法、语义和语用等语项时出现的语误，对比标准目的语，表现出学习错误或不完善的特征（faulty or incomplete learning），偏误与偏误之间是成系统、有规律地联系着的。 偏误分析（error analysis）是对学习者在第二语言习得过程中所出现的偏误进行观察、分析和分类，从而了解学习者本身的语言习得障碍，揭示第二语言习得的过程和规律。它涉及来自母语干扰的语际分析，来自目的语干扰的语内分析、交际中的社会语言环境、心理及认知策略，以及其他相关的影响因素。 偏误分析属中介语理论（Interlanguage）的有机组成部分。“中介语”，就是介于学生本族语和目的语之间独立的语言系统，它是第二语言学习者创造的语言系统。 偏误分析理论认为，学生的语言偏误反映了学生对目的语的掌握情况，是学习者对目的语语言规则进行判断与整理的结果，它从另一方面说明了学生的语言能力（language competence）。 50. 外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误。如果学习者 的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么。但是，话语中一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错误的原因。错误可能暗含着关于外语学习过程的重要信息。这就好像是医生看病一样。对于医生来说，患者的疼痛部位（而不是其他部位）能够告诉他更多的信息。 ——Johnson，2002: 59 主因是对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系统进行对比，忽视了对学习者的语言系统的研究。 直到70年代，Corder发表了一系列偏误分析的文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。 偏误分析产生于20世纪60年代，兴盛于70年代。70年代后期，因其研究方法和研究范围上的问题开始衰落。 普遍语法理论 认知理论 偏误分析 行为主义 迁移理论 结构主义 对比分析 心理学 语言学 理论 基础 第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设，并进行检验和修正，逐渐像目的语靠近并建构目的语的规则体系。 乔姆斯基认为，语言能力是人区别于动物的主要标志，语言运用是一个由规则支配的、创造性的过程，刺激-反应无法解释语言学习和语言运用的全部。 ⑴日常运用语言具有创新性。 ⑵语言运用不受外界刺激的控制。 ⑶日常的语言运用连贯、得体。 创造性 彼德·科德(S．Pit Corder，1918～1990)是英国应用语言学研究的先驱和奠基人之一。科德是偏误分析最早的倡导者。 1967年，科德（Corder ）发表了《学习者语言偏误的意义》（The Signification of Learner Errors） 一文 ，在认知心理语言学的基础上提出了“