偏误分析课件解析.ppt

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第六章 偏误分析 (Error Analysis) 课堂学习内容: 一、偏误分析的背景 一、“偏误”及偏误分析的性质定义 错误反映学习过程 二、偏误分析的产生背景 三、偏误分析的理论基础 四、科德的偏误分析观 科德偏误分析观内容 参考文献 [1]刘颂浩.《第二语言习得导论》[M].北京:世界图书出版公司,2007年版. [2]刘珣.《对外汉语教育学引论》[M].北京:语言大学出版社,2011年版. [3]鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学 [J].语言文字应用,1992,(01). [4]罗晓杰.偏误理论与二语习得[J]. 外语学刊,2003,(02). [5]朱焕芝.对外汉语教学的偏误分析及应对策略[J].湖北大学学报,2010,(10) [6]乔丽.对外汉语教学中的偏误分析[J]. 河北大学学报,2009,(06) * 本节课内容 二、科德的偏误分析观 三、偏误分析的步骤 五、偏误范围和区域 四、偏误分类 六、偏误分析评价 七、小结 对比分析 强式说 弱式说 预测错误 解释错误 偏误分析 “偏误”及偏误分析的性质定义 2 偏误分析的产生背景 3 4 偏误分析的理论基础 科德的偏误分析观 1 所谓“偏误”(error)是指第二语言学习者在使用某词汇、发音、语法、语义和语用等语项时出现的语误,对比标准目的语,表现出学习错误或不完善的特征(faulty or incomplete learning),偏误与偏误之间是成系统、有规律地联系着的。 偏误分析(error analysis)是对学习者在第二语言习得过程中所出现的偏误进行观察、分析和分类,从而了解学习者本身的语言习得障碍,揭示第二语言习得的过程和规律。它涉及来自母语干扰的语际分析,来自目的语干扰的语内分析、交际中的社会语言环境、心理及认知策略,以及其他相关的影响因素。 偏误分析属中介语理论(Interlanguage)的有机组成部分。“中介语”,就是介于学生本族语和目的语之间独立的语言系统,它是第二语言学习者创造的语言系统。 偏误分析理论认为,学生的语言偏误反映了学生对目的语的掌握情况,是学习者对目的语语言规则进行判断与整理的结果,它从另一方面说明了学生的语言能力(language competence)。 50. 外语学习者的话语中,最吸引人的莫过于其中的错误。如果学习者 的每句话都正确无误,我们就不知道他脑子里在想什么。但是,话语中一旦出现错误,我们就可以研究它的特点,推测出错误的原因。错误可能暗含着关于外语学习过程的重要信息。这就好像是医生看病一样。对于医生来说,患者的疼痛部位(而不是其他部位)能够告诉他更多的信息。 ——Johnson,2002: 59 主因是对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系统进行对比,忽视了对学习者的语言系统的研究。 直到70年代,Corder发表了一系列偏误分析的文章后,偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。 偏误分析产生于20世纪60年代,兴盛于70年代。70年代后期,因其研究方法和研究范围上的问题开始衰落。 普遍语法理论 认知理论 偏误分析 行为主义 迁移理论 结构主义 对比分析 心理学 语言学 理论 基础 第二语言习得过程被看成是规则形成的过程,即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设,并进行检验和修正,逐渐像目的语靠近并建构目的语的规则体系。 乔姆斯基认为,语言能力是人区别于动物的主要标志,语言运用是一个由规则支配的、创造性的过程,刺激-反应无法解释语言学习和语言运用的全部。 ⑴日常运用语言具有创新性。 ⑵语言运用不受外界刺激的控制。 ⑶日常的语言运用连贯、得体。 创造性 彼德·科德(S.Pit Corder,1918~1990)是英国应用语言学研究的先驱和奠基人之一。科德是偏误分析最早的倡导者。 1967年,科德(Corder )发表了《学习者语言偏误的意义》(The Signification of Learner Errors) 一文 ,在认知心理语言学的基础上提出了“

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