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论中学英语教学中开发学生的非智力因素 　　摘 要：在心理学中非智力因素通常是指那些有助于学生智力发展的辅助因素，如动机、兴趣、情趣、意志、性格、气质等。在英语教学中除了要充分发挥学生的智力因素以外，还应充分挖掘学生的非智力因素。 　　关键词：非智力因素；英语教学；心理学 　　1 引言 　　学生学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。学习效果的优劣取决于这两种因素的共同作用，智力是学生学习的前提，非智力是学生学习的动力，在智力因素差不多的情况下，非智力因素对于一个人的学习效果起着决定性作用。智力因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、注意力六个方面。非智力主要包括学生的学习动机、兴趣情感、态度与学生的个性特征等。 　　2 开发非智力因素应从以下几个方面入手 　　学生最明显的差异不是在于智力水平，而是在于是否强烈的学习动机，旺盛的学习兴趣，较强的进取精神和顽强的意志，科学的学习方法等非智力因素的作用。因此，开发学生学习英语的非智力因素应从以下几个方面入手： 　　2.1 让学生明确学习英语的目的，形成明确的学习动机 　　学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。教学中我们应该让学生明确学习英语的动机，借助课文或与之有关的内容，不失时机地、恰当地对学生进行教育。课本中有材料提到英语是世界上广泛使用的语言，是国际商贸、国际会议、国际书信的适用语言之一，可见英语在今后学习、工作中的重要性。在日常生活中，见到听到英语时，向学生讲明英语的掌握程度也能反映一个人的素质。总之，把学习英语的重要意义融入教学中，以激发学生的学习动机和学习热情，明确为了适应时代和社会的需要，必须学好英语。 　　2.2 激发学生学习英语的动机 　　培养和激发学生学习英语的正确动机主要通过英语教师在教学内容、教学方法及教学组织等方面细致的工作来完成。 　　1.对学生要进行学习英语的目的教育。使学生了解学习英语对社会，对个人的重要作用。尤其使其充分认识到掌握英语是跨世界人才所必需的素质。 　　2.必须创造条件，想方设法培养和发展学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师的教学方法，要生动、活泼、形象，具有启发性，在课堂教学操练活动中，引进竞争机制，激励学生的情绪，教学中（尤其是低年级）要多用情景教学，直观教具及多媒体教学手段等，有一位老师在教《A Queen of Pronunciation》.这篇课文前，首先问学生 ：“Would you like to have a cup of tea ？”但是在发问的时候，故意把cup【k∧p】〔杯子〕读成cap【kaep】〔帽子〕，于是“一杯子茶”变成“一帽子茶”。学生听了以后哄堂大笑，连忙摆手说“NO”。 　　3.切合学生的实际水平，精心选定教学内容和教学方法，难易要相当，方法要多样，作业分量要适度，要鼓励学生大量与语言实践，使学生在英语学习上有成效，在活动中经常受到成功感的鼓舞。 　　2.3 培养学生浓厚的英语学习兴趣 　　古之圣贤说过：“知道不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学是学生获取知识，提高能力的重要条件和基础，学生才能自觉地勤学苦练，并且以苦为乐，才能具有学习的直接动力，学生具有了持久稳定的学习兴趣，才能快乐地步入知识的殿堂，才能不畏困难，百折不挠主动学习。培养学生学习兴趣主要做到以下几点： 　　1.认真钻研教材、精心备课 　　课堂内容是吸引学生注意力最重要的环节。如果我们在课前设计和课堂里所采用的方法能恰到好处地呈现新教材的内容，符合学生的知识水平和年龄特征，使他们听得懂，练得有所得，有所提高，那么，他们心理活动会自然地指向和集中于课堂学习活动上。例如，有位英语教师在讲解枯燥无味的语法知识时，其一是：Tom can can a can of fruit（汤姆能装一罐头水果）。句子中的第一个can 系情态动词，意为“能够”，第二个can 系及物动词，意为“装”，第三个can为”罐头”。其二是：well， It’s well that the water in the well does well up so well，（啧，泉水这样漂亮地涌出来，真叫人满意）句子中共有五个well：第一个well是感叹词，意为“啧，呦”；第二个是形容词，意为“良好、满意”；第三个是名词，意为“井”；第四个是不及物动词，意为“涌现、喷出”；第五个是副词，意为“好”。学生通过兴致盎然的阅读、理解、分析，眼界开阔，印象深刻。 　　2.尽可能多地使用直观教具、声光资料 　　在课堂上，直观教具，声光教材（如幻灯片、电影、多媒体等）是一种“新异刺激物”，它的出现形成了一个令人神往的饶有趣味性的教学场景，吸引学生的注意。 　　3.