蔡婧：与课文对话 交流稿.pptVIP

与课文对话 ——从语文教材中选择和提炼写作素材 * 读书破万卷，下笔如有神 搜肠又刮肚，笔端仍无神 一、教会学生整合单元主题，梳理写作素材 仅以沪教版高中语文教材第一册前三个单元课文为例，整合单元主题，概括课文大意，梳理写作素材如下： 第一单元——生命体验： 1.青年毛泽东意气风发，指点江山，发出激情澎湃的生命宣言。（《沁园春·长沙》） 2.居里夫人站在智慧的高地，坚守理性的美丽，科学是她矢志不渝的生命追求。（《跨越百年的美丽》） 第二单元——美好亲情： 1.亲情出于自然本性，与生俱来。翠翠与爷爷至纯的祖孙情，自然、明净而深沉，甚至令人感伤。（《边城》） 2.史铁生笔下的母爱无私、博大，子女永远无法全然报答。（《合欢树》） 第三单元——人我之间： 1.穷困潦倒的老画家用自己的生命挽救了他人的生命，一片小小的长春藤叶承载着人性的光辉，创造了人间奇迹。（《最后的长春藤叶》）2.全身瘫痪的霍金克服病痛，勇攀科学高峰，体现了惊人的顽强的毅力，更让我们懂得：成就一个人，不仅仅依靠他个人的能力与努力，更需要周围人对他的关心与尊重，是剑桥大学的人文环境培养造就了霍金。（《邂逅霍金》）3.日本作家栗良平笔下母子三人共吃一碗阳春面，终于克服困难走向成功使人感动，店老板夫妇默默付出的关怀同样令人动容。（《一碗阳春面》） 二、不仅要学生关注课文中人物，概括、提炼典型人物的精神品质，还要关注作者本人