荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思.doc

《荷叶圆圆》教学反思 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅黑板上化好的荷叶荷花图，说说黑板上画的十什么？（荷叶荷花），这绿绿的圆圆的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 《荷叶圆圆》教学设计（第一课时））?????这是一篇知识童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事，生动地讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。课文结构相同，句式相似，语言生动活泼，适合学生认知的年龄特点。老师首先用猜谜语激趣，然后为了便于学生理解记忆蝌蚪变青蛙的生长过程，采取了整体阅读2—4小节的方法，让学生通过自学、小组学习以及全班交流学习等步骤，找出小蝌蚪生长变化的语句。教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），使学生很快就抓住了蝌蚪与青蛙不同的外形特征，也理解了蝌蚪变青蛙的生长过程。这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。?????在低年级阶段，培养学生乐于学习的情感至关重要。本节课老师就力求做到“寓教于乐”，课堂上没有威严的老师，也没有恐惧的学生，随处可见的是教师与学生和谐、亲密地相处，正是这种和谐与亲密为学生营造了良好的学习氛围，零距离的师生关系，给学生们提供了展示才华的大舞台。? ?????总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。 不足之处：保护青蛙这一点还没有提到。 一、针对汉字结构特点，编一些充满童趣的意境识字法。 教师在教学识字之前，应在课前对学生将要学习的汉字进行深入的分析，创设出让学生一听就觉得有趣新鲜的意境，使学生对该汉字印象颇深，从而认识该汉字，也对消除孩子们学习汉字的畏难感很有帮助。例如：在教学“是”字时，我这样对学生说：“日光照下来，照在人身上感觉暖洋洋，就是‘是’字。”教学“伞”字时，我对学生说：“小米真淘气，把裙子盖在自己的头上没羞。”一句话把孩子们逗得哈哈大笑，在笑声中孩子们很快认识了此字。 二、鼓励学生模仿老师的方法，说出新颖有趣的识字法，使学生具有学习的成就感，从而喜爱上学习汉字，学习汉字的热情高涨。教师在教学生字中，能够时时针对汉字结构特点，用饶有情趣的方法进行教学，让学生既认识了汉字，又掌握了一种新的有趣的识字法。在这一基础上，教师积极鼓励学生根据汉字结构特点，寻找出有特色、新颖有趣的识字法，来互相学习，使学生变被动学习为主动学习，会收到意想不到的效果。学生的那种得到教师和同学的肯定而表现出的喜不自胜的神情和之后的学习热情会给教师留下深刻的印象。例如：我在教学“雪”字时，一名学生在教师的引导下，说出了“雨下得又大又久，把山都冲倒了”的形象而又生动的好方法