组合图形20141215.docVIP

《组合图形的面积》教学设计 阜阳市实验小学：姜子波 教学内容： 北师大版小学数学教材五年级上册第88-89页.组合图形的面积。 设计理念： 本节课是唤起学生学习数学的好奇心和积极性，培养学生的学习能力。体现了数学来源于生活又应用于生活的教育理念。 教材分析： 组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五种基本图形公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。 学情分析： 我校是阜阳市城区的一所学校，多媒体、交互式白板等设施比较齐全，可以进行课件演示及实物投影多媒体辅助教学。 组合图形的面积是由直观走向抽象的一节内容，重在方法的挖掘。在教学中，不能以教师为中心来死板硬套教材，应合理地利用教材资源。使学生更宽泛地理解什么是组合图形，更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力，然后逐步展开有层次的思维训练，开阔学生的思维空间，鼓励学生积极探索。 教学目标： 1.知识与能力：复习巩固各种图形面积的计算方法，明确组合图形是由几个简单图形组合而成，求组合图形的面积就是求几个简单图形的面积的和或差的计算，提高学生的识图能力，分析能力和空间想象能力。 2.过程与方法：通过实践操作、练习，提高观察、分析能力和解题的灵活性；能正确地分析图形。 3.情感态度与价值观：培养学生动手能力、合作意识、探究精神、创新品质和积极参与数学学习活动的习惯。 教学重点难点： 重点：能够正确计算组合图形的面积。 突破方法：通过认真分析组合图形的特点，了解组合图形是由哪几部分构成的，运用“割”或“补”的方法，分块计算。 2.难点：能根据各种组合图形的条件，正确地选择计算方法并解答。 突破方法：在教师的引导下，学生根据已有的知识经验，选择“割”或“补”的方法策略，解决问题。 教学准备： 1.多媒体课件、实物投影仪。 2.三角尺、组合图形的面积图片、磁铁等。 教学过程：（课前交流：我从 老师那里得知，我们五 班的同学会观察、会倾听、会思考、会表达，今天我想验证一下，同学们准备好了吗？） 一、复习导入 1.复习。 师：智慧老人想考一考我们已经学习过哪些基本平面图形？同学们敢于接受挑战吗？（敢）示意举手，（待学生举手后）请你说，学生说后，说的很好。 师：这些基本平面图形，你知道它们的面积公式用字母怎样表示吗？出示【片2】 出示长方形图，学生说s=ab.出示正方形图，学生说s=a×a或s=. 出示平行四边形图，学生说s=ah.出示三角形图，学生说s=ah÷2.出示梯形图，学生说s=(a+b)h÷2.你的知识掌握的真扎实，请坐。 2.导入。 （1）展示图案，观察特点。 师：老师收集了一些精美的图案，请欣赏，出示【片3】同时说出小房子图、出示【片4】风筝图、出示【片5】中队旗、出示【片6】七巧板拼成的长方形，同学们仔细观察这些五彩斑斓的图案，它们都是由哪些基本平面图形组成的?示意举手，学生举手后，师指名学生来答，师手指着小房子图说小房子图是由三角形和长方形组成的，风筝图是由 和 组合而成的，中队旗是由 和 组合而成的，七巧板是由 和 组合而成的，像这样由基本图形组成的图形我们把它叫做组合图形。 （2）揭示感念，板书课题。 师：出示【片7】组合图形是由几个基本图形组合而成的。 师：那像这些组合图形，怎么求面积呢？今天这节课，我们就一起来学习组合图形的面积的计算方法？板书课题：组合图形的面积。师：让我们一起读课题（师手指着课题）：组合图形的面积。 二、探索新知 1.估计组合图形的面积。 （1）师：出示【片8】同学们，请看大屏幕，智慧老人的问题来了，智慧老人准备给客厅铺上地板，客厅的平面图如图所示。 师：给客厅铺上地板就是求（地面面积）。 （2）师：你能帮老人估算他家客厅地面面积吗？说说你是怎么想的？估一估，客厅的面积大约有多大？先独立思考，然后再与同伴交流你的想法。留时间30秒。 师：哪一小组愿意汇报你们小组的想法？示意举手，请你说，学生说后，师说不错，请坐。 2.自主探索，计算面积。 师：想一想，算一算，智慧老人家客厅的面积有多大？你能再实际算一算客厅地面面积吗? 师：请同学们独立解决组合图形面积计算问题。 3.合作交流，分享方法。 （1）小组交流计算方法。 师：请同学们在小组内交流自己的想法和算法。 （2）全班交流计算方法。 (汇报“分割法”，可能有三种。 师：哪一小组愿意汇报你们小组的策划成果。示意举手，你们是怎样想的，请说，学生说，老师出示课件添加辅助线，来来来，你来前面指一指，你们这一组我们称为两个长方形组。 师：