陈三叔的作文教学法.docVIP

我的作文教学法 作文起步学观察 阅读过程学写作 作文起步学观察 孩子写不出东西，是因为没有内容。内容哪里来，用眼睛看了来，用耳朵听了来，用感觉器官感觉而来。孩子眼睛天天在看，耳朵天天在听，但看不到有写作意义的内容。这怎么说？举例来说，一个杯子，小孩看到杯子，知道是一个杯子，这时这个杯子对这个小孩来说，只是一个概念（杯子），至于杯子的形状、颜色、质地等具体的东西没有“看到”。 看不到东西自然就写不出东西。即便你给小孩创造一堆的写作素材（活动也好，生活也好），小孩看不到东西，还是写不出东西来。所以首先要解决的是要让小孩“看到”东西。 我教小孩学写作，第一步就是教观察，让小孩眼睛看到东西，耳朵听到东西，感觉器官感受到东西。先从简单的静态的物件开始，教小孩观察，观察物件的形状、大小、颜色等，发展到了解用处，发展到想象，其间，要求有顺序地观察，清楚地叙述。举例：拿一个杯子让学生观察，说说这是什么，是什么样子的，学生七嘴八舌地没有条理地说起来，说不到的地方，引导一下，把一个杯子的样子全说出来了后，明确告诉学生，杯子的样子说出来了，就是说得乱七八糟，没有顺序，是不是可以按一定的顺序来说，给几种顺序，或者让学生自己说出顺序，然后要求学生按一定顺序说说杯子的样子，学生按顺序说了以后，告诉学生观察也要有顺序，做到了有顺序，才能做到叙述有条理。在进行了几次不同的物件观察与叙述的训练，学生基本能学会有顺序的观察，有条理地叙述。 具体做法的例子： 拿了一个杯子到课堂上，对孩子说，今天我们作文写杯子。 我：请告诉我，你看到了什么？生：一个杯子。 我：你这么说，我不知道杯子什么样，把你看到的再说。生：玻璃杯生；透明的生：圆口的 我：再说生：和普通杯子一样大小的 我：都是词，用几句话说，说好了生：这是一个玻璃杯，透明的，圆口的，和普通杯子一样大小的。我：还可以怎么说生：这是一个透明的玻璃杯，它是圆口的，和普通杯子一样大小的。生：这是一个透明的圆口玻璃杯，和普通杯子一样大小的。 然后，我就告诉学生，当要说一个东西的时候，要看到东西的大小，形状、颜色、质地等等，并按顺序说。 会说了上面的简单玻璃杯后，换一个陶瓷杯子，上面多个把。还是像上面一样地说。只是多了个把，把子的形状与作用可以说一说，学生这次会由词到句地说了，顺序可能还要老师帮助理一下。 说好了陶瓷杯，在办公室桌上抓了一个形状奇特的杯子来到教室，小孩一看到杯子，热闹了。 生：这是王老师的杯子。 生：这个杯子样子很好玩。 生：样子很特别。 生：王老师泡咖啡喝的。 生：王老师每天都要喝咖啡。 这就是我要的目的，多了内容了。 我：是的是的，你们平时就已经看到了这些，说得很好，今天我们就是要观察这个杯子，还要把你们刚才讲的那些内容也说进去。这就是在观察了前面的简单的杯子后，要拿稍复杂一点的物件来观察了，并丰富内容。 又是一次大家看了说的过程，看杯子的大小，形状，图案，质地，作用，等等，因为这个杯子让小孩第一感觉是样子奇特，要把样子作为重点观察与描述，理顺序时，让孩子把第一句话作为一个总起句：王老师有一个样子很奇特的杯子。然后下面就是这个杯子的具体描述。最后一句：王老师天天拿这个杯子泡咖啡。通过这个杯子，教小孩子会用总起句组段。（三年级课文中这样的组段形式非常多，阅读课上要讲透这种形式的段落。） 下面的训练是观察学生天天带的喝水的保温杯。保温杯的样子包含大小、颜色、图案、结构、用途，内容比较多，让小孩你说我说大家说，先是句子，再连成段，一个部分一个部分说，一个部分一个段。都说好了，开始要求学生布篇。开头用上次学的总起句。我有一个多功能的保温杯，我天天背着它上学。然后重点说好这个保温杯的多功能和用途。最后用“这个保温杯天天陪着我，给了我温暖。”结束。给了全文结构后，让小孩自言自语地说全文，再同桌说，会说了再动笔。 接着一次，小孩都有自己的保温杯，有了上次的训练，就有了观察自己的保温杯和用总起句，总结句写作的基础，要求小孩同桌进行边看边说，然后小组里交流，说自己的保温杯，组长汇报都会说了再动笔。老师给点总起句，总结句什么的，打开学生思路。我有一个天天不离身的保温杯，它从我一年级开始陪着我到今天。或者我有一个漂亮的保温杯，我天天带着它上学。或者我有一个多功能的保温杯，我天天背着它上学。要求学生围绕总起句内容说中间的内容。 这样通过几个杯子的观察与写作，学生基本掌握了写一个物件要观察大小、形状、颜色、质地、用途等，还学会了围绕中心句写东西了。 再下面就是观察文具盒，文具盒的大小、形状、颜色、质地、盒上有图案，图案也能有很多内容，文具盒还有用途，打开后能看到里面的样子，放的东西，参照保温杯的方法观察与写作，小孩子的作文一定会写得有个样子了。说到文具盒，作文选上有很多，拿几篇过来读读