《蜜蜂》说课课件.pptVIP

蜜 蜂 学习内容分析 课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写实验的过程。过程大体是：在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。结果第二天17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后通过实验得出结论：“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去不断探索。 学习者分析 作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。 教学设计思路 以读为主，充分挖掘本文的教育功能； 充分发挥学生的主体、老师的主导作用。 教学目标 1.默读课文。 　　2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 　　3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点 理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学步骤 (一)导入 1.学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识 2.蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文 认识这些生字 蜜 蜂 课文： 第一段 （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，我想做个试验。 重点词语：辨认-----根据特点辨别，并做出判断。 课文 ：第二段 （2～5）作者做实验的经过。 重点词语： 阻力---阻挡前进的力量。 推测---猜测，推想。 逆风---与风吹的方向相反，顶风。 陌生---生疏，不熟悉。 精讲（一） （1）准备阶段，作者做了哪些事? A在自家的花园里捉了些蜜蜂，装在纸袋里。 B在它们背上做了白色记号。 c叫女儿守在蜂窝旁等蜜蜂飞回来。 d自己带着蜜蜂到两里外的地方放蜜蜂。 (2)在这一阶段，作者是什么态度？ (3)事情的结果怎样？ 精讲（二） （一）探讨当时作者的心情 激动 （二）作者从试验中得出的结论是什么，是怎样得出的？ 作 业 1、 造句： a 经管…都… b 不是…而是… 2、写一写其它动物的趣闻。 * * * * * * * * * * 超 途 确 测 阻 概 袋 验 试 论 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，我想做个试验。 一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂走了两里多路，打开纸袋，把它们放飞出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起了风，蜜蜂飞得很低，几乎要处到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。 天都快黑了，我们还没见到其它蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地会到了家。仅管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。