数学教学的有效教学.pptVIP

* 。 数学教学的有效教学 安阳县韩陵镇初级中学 周玉国 一、落实考点，关注全体，备出高效的课 二、课堂上调动与激发学生学习的积极性 与有效性 三、努力构建数学学习的氛围，不断创造 条件激发学生学习的主动性与有效性 四、进行有效的师生反思、总结、交流的 活动，进行有效的课堂评价 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 备课很重要，这个大家都认同。怎样才能备好数学课？我认为：要备好数学课，必须全面了解数学知识体系，明确教学目的、任务：把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等。同时，需要做到以下几点： 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 （1）了解知识体系 因材施教 系统了解知识体系 这里所说的“系统了解”，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史，反复考察现有教材的知识体系，研究中考方向。每一年都要进行中考题的研究，做到与时俱进；与考试改革相一致；同时达到知识体系的更新。 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 系统了解某章、某节的的考点，这就要求我们每学期一开学就得做二至三套本学期综合测试，进行新的章节教学之前得先做本章测试题，进行本节新课之前一定得完成本节课内与课外的作业，从而达到熟悉考点，从而在教学中渗透考点，尽量在课堂上排出学生作业中的障碍，也实实在在地提升了一堂课的有效性。 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 要做到因材施教，还要仔细关注能力要求 。能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 要做到因材施教，还要全面实施因材施教方略 ，每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生教好，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 （2）要创造性地使用教材 创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率 。 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 （2）要创造性地使用教材注意事项： 　　1.必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学规律，这是创造性使用教材的前提和基础。2.必须以有利于调动学生学习兴趣，以有利于有效教学为出发点。3.必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。4.应最大限度地避免主观行为，从实践中来，到实践中去。要充分尊重学生的客观实际，不能由教师主观臆想。5.必须量力而行，要充分结合自己的教学特点，不可一蹴而就，急于求成。 一、落实考点，关注全体，备出高效的课。 　　任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，虽然我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实际，合理有效地对教材进行再创造。 二、课堂上调动与激发学生学习的积极性与有效性 美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好激发乃是对所学材料的兴趣。由此可见，要想学生学得积极主动，并取得好的效果，培养学生的学习兴趣至关重要，可以说是学好数学的前提和保证。那么，如何调动学生学习的积极性与主动性呢？ 二、课堂上调动与激发学生学习的积极性与有效性 1、巧设教学情景，使学生沉醉于课堂 人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知识学习的热情，从而拉近学生与新知识的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此支持与鼓励学生用自己的办法去解决问题。 二、课堂上