[论文初中化学复习课的浅探123.docVIP

附件3: 莱芜市中小学教师优秀教学论文评选参评申报表 学科 化学 姓 名 郑国永 性 别 男 年 龄 33 学 历 大学 教 龄 8 职称 中二 邮编 271105 工作单位 钢城区里辛街道办事处第二中学 电 话 0634-6482937 论文题目 初中化学复习课的浅探 内容提要 上复习课的过程是把学过的知识梳理、巩固、深化、提升和进一步熟练应用的过程。因此，复习课涉及到的知识多而散，上起课来不如新授课好把握，并且不如新授课有意思，可以说枯燥无味。按照复习课的规律及学生接受知识的习惯和要求，缺少新授课的那种新鲜感和激情。我觉得复习课既不能像新授课那样重复的学习，更不能面面俱到，而是对知识的一种高度概括和提升。 主要参考 文 献 《试题研究》、《中学化学》 单位推荐 意 见 年 月 日（公章） 区评委会 意 见 年 月 日（公章） 初中化学复习课的浅探 单位：里辛街道办事处第二中学 姓名： 郑国永 电话：0634-6482937 初中化学复习课的浅探 去年，我去泰安听了几节山东省化学优质课，几位专家对参赛选手复习课的点评，使我很受启发和鼓舞。回来后，我一直在认真探讨如何上好复习课。根据我多年来化学教学中复习课的上法，我做了进一步的反思和回顾。现在把自己上复习课的一些做法和观点，与各位同仁交流探讨，或许能做到抛砖引玉的作用。其中很多观点是个人所持，很多做法也是个人所为，加之本人文笔笨拙，有不当之处敬请各位同仁批评指正。 上复习课的过程是把学过的知识梳理、巩固、深化、提升和进一步熟练应用的过程。因此，复习课涉及到的知识多而散，上起课来不如新授课好把握，并且不如新授课有意思，可以说枯燥无味。按照复习课的规律及学生接受知识的习惯和要求，缺少新授课的那种新鲜感和激情。我觉得复习课既不能像新授课那样重复的学习，更不能面面俱到，而是对知识的一种高度概括和提升。也不能让学生浮在原来水平上，深不下去，钻不进去，而是温故而知新，在深化、提升后力求知识和能力水平有所提高，应把知识变得更系统、更深刻、更广泛，并且达到运用自如，举一反三，提高知识认知的内涵和外延。上好复习课是对教师教学水平的进一步考验，也不是一朝一日提炼而成的，因此要值得我们教学工作者认真思考，细心研究。 纵观我多年来复习课的上法，结合本次听的几位选手的复习课。我认为复习课的课堂运用大致归纳为以下三点：把知识变成问题，用问题归纳知识；使知识联系实际，从知识找到方法；方法升华为规律，用规律解答题目。 把知识变成问题，用问题归纳知识。 “把知识变成问题”，是对知识在复习过程中的呈现和引入。因为复习课复习的知识学生大部分已经学过，如果只是平淡的把知识汇集在一块，引不起学生的注意和深入领会。因此，不如把知识变成问题，带领学生在思考中自然引入到知识，这样就会起到引人入胜，增加兴趣感和思考度的效果。比如，在复习溶液定义时，把这个定义变成这样几个问题：溶液是纯净物还是混合物？溶液有什么特征？溶液一定是无色透明的吗？溶液中的溶质和溶剂能是多种吗？溶液中的溶质和溶剂是固体、气体、还是液体？学生在思考完这几个问题后，自然就把溶液的问题复习好了。 “用问题归纳知识”，是对知识在复习过程中梳理、巩固、提高的一种好方法。有经验的老师在复习课上常用这种方法，把提出的几个问题，让学生加以理解引导，自然就归纳到知识点上，并且，可以让学生自然而然的形成知识网络。比如，在前面提出溶液中的几个问题后，老师把话语一转：“同学们根据这些问题的解答，就用自己的话语说出什么是溶液？”这样就达到了知识归纳的目的。 使知识联系实际，从知识找到方法 化学本源于生活，更服务于生活。因此，化学是一门与我们的生活实际最密切的学科，若离开生活实际学习化学，就失去了学习化学的意义和必要性。因此，在复习每个知识点时一定不要离开生活，要充分联系实际，这样才能使学生感受到学习化学的必要性和重要性，所以在复习课上一定要尽最大可能的使知识联系实际。比如，在讲溶液组成时联系植物营养液的组成；在讲乳化作用时，让学生联系在放学路上自行车掉链子处理完后，如何洗去手上的油污；在复习中和反应时联系到胃酸过多的人服什么药物……如果把知识和生活联系起来，使化学复习课上每个知识点都应用到生活实际中，就会大大提高学生的复