案例分析的方法与技巧__培训课件.ppt

假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。 ?、新的教学观★ 教学是课程的创生与开发的过程 教学是师生互动、共同发展的过程 教学应重过程甚于重结论 教学更为关注人而不只是学科 案例再现1 一班和二班的课都在顺利进行着，突然窗外驶过两辆消防车从窗前驶过。所有的同学都正在向外望，有的甚至站在椅子，调皮点的甚至直接离开座位，涌向窗前···等教室恢复平静之后，A老师灵机一动，放弃原来的教学内容，而让同学把刚才的所见所闻所想都写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说的很精彩，写的很棒，乐的老师满脸堆笑。二班的B老师面对以上的情形板起面孔，维持纪律，让学生回到座位，继续原来的教学。而学生却余兴为止，沉浸在刚才的氛围中··· 请问：A、B老师的做法有何不同？你更赞同哪位老师的做法？ 分析 课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。A老师临时改变预定计划而“创造性的教学”，凸现了课程的多元创新价值取向，尊重学生的兴趣、情感和爱护学生的求知欲。捕捉这一偶发事件，把它转化成培养学生观察力的活教材，指导学生正确、全面的观察事物，取得了意想不到的效果。 B老师以“知识、学科本位”，把学生看作是学科人，而不是真正的“完整的人”。剥夺了学生的学习主体地位和权力，忽略学生的兴趣、需求和情感，不重视学生的身心发展特点，是传统的教学活动。 ?、新的学习观 新课程倡导的学习方式 自主学习 探究学习 合作学习 真题再现 新课程倡导的学习方式包括：自主学习、探究学习和＿＿＿＿＿。 案例结合 在一堂题为“消费者权益调查”的活动课中，上海尚文中学的张老师让七八位学生事前自由组合，自选合适的课题，然后自行设计实施方案，最后通力写出调查报告。结题会上，学生们根据各自的爱好与特长，对自己参与探究实践的课题进行了充分展示个性的总结。在各小组的发言中，学生们扮演着活动中承担的不同角色：善于归纳总结的做新闻发言人，有亲和力的做形象大使，英语好的则当翻译，而稍稍羞怯的，则扮演小秘书兼摄像的角色。 同学们应用多媒体手段，绘声绘色地描述着自己在调查中的经历和体验。同学们的共同感受是，尽管调查中难免一次次地遭拒，尽管胆怯和稚嫩使自己经常词不达意，但毕竟是勇敢地 迈出了走向社会，接触实践的第一步，体验到了克服困难后的快乐。 请根据以上案例谈谈你的感想。 案例解析 一、探究性学习关注的三个目标：1、经历探究过程。2、获得理智和情感体验、培养创新精神。3、积累知识和方法、培养实践能力。此案例是一节探究性学习的实践活动课。 二、这节课充分体现了新课程关于转变学生学习方式的理念，旨在构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式，引导学生积极参与探究实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力， 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。过去传统的教育，往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致于许多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。 三、学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才助于学生的有效学习。现代学习方式强调必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而上升到智慧，逐渐培养学生解决问题的思路、方法和能力。 ?、课程评价 ㈠评价观存在的问题 评价内容：过多倚重学科知识，书本知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察 评价标准：过多强调共性和一般趋势，忽视个体差异和个性化发展的价值 评价方法：仍以传统的考试为主，过多倚重量化结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法 评价主体：被评价者仍处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式 评价重心：过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成形成性评价 ㈡新课程评价的特点： ①、评价主体多元化。加强自评、互评 ②、评价内容综合化。更多关注创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣和方法等