如何进行字母教学如进行字母教学.doc

字母教学是英语入门的基础，包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。字母教学是英语学习入门阶段的一项重要内容，是培养学生英语素质的奠基基础。对激发学生学习积极性、开发智力，以及养成良好的听、说、读、写习惯有着重要的意义。由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，所以它的成败直接影响着英语教学的质量。 教师如何才能使字母教学省时高效又充满趣味呢？通过二十多年的教学实践，我在教学中发现低年级学生书写字母时，老是把字母的大小写弄错，有的是书写格式的错误，有的是书写笔画的错误，在学生中存在普遍性，逐渐形成了低年级的主要问题，急待解决，比较有研究价值，因此我选择了“在低年段英语字母教学中运用TPR教学法的研究”这个课题。 我认为可以从以下三方面着手： 一．选择恰当的教学方法： TPR(Total Physical Response)，即“全身反应法”, 是美国加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。这种教学法能使学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语，要帮助学生明确学习英语的目的。每个教师应从本班的实际情况出发，找出适合本班学生学习英语的方法，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握学习英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。 二．掌握TPR 教学法的基本特点： 1. 首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。 2. 教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。 3. 让学生用动作说明他们的理解程度。 4. 允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 三．了解TPR 教学法的设计顺序： 1. 教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2. 教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3. 教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。 4. 教师不说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。 5. 请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 ??? 通过对以上三个方面的深入研究，我把26个英语字母大小的笔画，字体，字形和日常生活中常见的用品，物体，动物的外形特征结合起来，编成了以下的“英语字母儿歌”。 大A象尖塔， 小a有尾巴。 大B两个圈， 小b象6字。 大C弯弯背， 小c弯弯腰。 大D象拉手， 小d象企鹅。 大E象视力表，小e象鹅鹅。 大F象锯子，? 小f象海马。 大G象镰刀， 小g象挂钩。 大H象梯子，? 小h象椅子。 大I象哑铃，?? 小i象小人。 大J象雨伞，?? 小j象鱼钩。 ??? 大K象跷跷板，小k也是跷跷板。 大L象手枪，? 小l象1字。 大M象屋顶，? 小m象双门。 大N象滑滑梯，小n象隧道。 大O象0字， ?小o也是0。 大P象红旗，? 小p也是旗。 大Q象QQ号，小q象9字。 大R象尺字，? 小r象豆芽。 大S象条蛇，? 小s也是蛇。 ?大T象锤子，? 小t象钥匙扣。 大U象磁铁，? 小u有辫子。 ? 大V象剪刀，? 小v也是剪刀。 ???? 大W象过山车，小w也是过山车。 大X象叉叉，? 小x也是叉。 大Y象酒杯，? 小y也是杯。 大Z象2字，? 小z也是2。 所有大写字母，都占一二格。 可是小写字母，却占不同格。 上下不出头，只占第二格。 上面出了头，要占一二格。 下面出了头，要占二三格。 上下都出头，三格都要占。 ? 实践证明，这首英语字母儿歌对学生背诵和默写26个英语字母表有很好的作用，学生既可以一边读，一边说，又可以一边做，一边唱。一扫以前枯燥无味的英语字母学习的困惑，学生现在对学习英语字母非常有兴趣，你不让他们唱英语字母儿歌，不让他们默写26个英语字母，学生还很不高兴呢。 下面是研究课题前后相隔一年时间默写“26个英语字母大小写”小测的结果对比： ? ? 一（1）班 二（1）班 一（2）班 二（2）班 100分 20人 22人 15人 18人 90-99分 8人 13人 12人 15人 80-89分 4人 2人 3人 5人 60-79分 2人 2人 6人 3人 0-59分 10人 5人 8人 3人 ? 一般来说小学生学习记忆东西快，遗忘的也快。实践证明这两个班的学生从一年级到二年级，虽然学完26个英语字母后过了一年的时间，可绝大多数学生不仅没有遗忘，仍然还能记得这些字母正确的读音和书写，这说明我的研究达到了预期的目标和效果，多少有一点研究价值。 综上所述,我们能体会到TPR 教学法有如下的优势： 1． 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际