小石潭记 柳宗元 案小石潭记 柳宗元 教案.doc

《小石潭记》教案 （课文来自八年级上册） 教学目标： 知识与技能： 疏通文意，整体感知课文内容。 通过推敲、揣摩、品味文中语言与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以描摹的方法 ，提高品读鉴赏能力。 过程与方法： 预习课文，在工具书、注释、老师指导等帮助下扫清阅读文字障碍。 细读课文，合作交流掌握课文景物特点和写景手法。 情感态度与价值观： （1）体会作者笔下的小石潭之景，培养健康的审美情趣，领略文中自然风光的美。 （2）结合作者生平，理解小石潭美景背后包含的思想感情。 教学重点与难点： 重点： 细致分析小石潭景色，感受自然风光的美丽，掌握描写景物、游记的方法。 难点： 部分写景手法的理解。 作者借景抒情传达的孤独、郁闷的思想感情。 教学方法： 1．讲授法：景色描摹部分可引导学生，多用教授法。 2.提问法：就疑难部分通过提问引导学生自己思考。 3.设置悬念法：由景色描写过渡到作者思想感情时 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入课文: 大家都知道，在中国文学史上有不少的文人用他们的笔墨描写过优美的山水，比如说我们以前学过: 唐 杜牧《江南春》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中岱宗夫如何??齐鲁青未了造化钟神秀?阴阳割昏晓?荡胸生层云,?决眦入归鸟?会当凌绝顶,?一览众山小? 郦道元在《三峡》中也有“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。伐竹取道，下见(iàn）小潭卷(juǎn)石底以出，为坻（chí）为嵁（kān）青树翠蔓(wàn)参差（cēn cī）披拂佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。犬牙差（cī）互悄怆（qiǎo chuàng）幽邃(suì )为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：成为水中的高地，成为小岛，成为突出的石头，成为岩石。佁（yǐ）然，呆呆的样子。蒙，覆盖。络，缠绕。缀，连结。俶（chù）尔，忽然。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅速。悄怆，寂静得使人感到忧伤。（水、石、树、鱼、源、岸、环境）发现小潭：请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）伐竹取道，下见小潭2．小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”　　就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青翠的树木和翠绿的藤蔓，它们相互缠绕、连结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝蔓，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳、生机盎然的的景致展现在人们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙。这一段写景用了什么写法？? 明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。??作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写出发现小石潭的经过潭中景物：? 第二段写了哪些景物，用的是什么写法？?  明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。? 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？?? 明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。?? 我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？? 明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换景”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，正侧描写更是栩栩如生。　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”　　这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿静止地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这