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市教学能手参赛教案教学能手参赛教案
市教学能手参赛教案《风筝》
教学目标
教学重点难点
教学过程
导入新课
同学们,在你的童年里哪些事情让你记忆最深刻?比如说什么事情让你最高兴?你们的回答不仅勾起了老师对童年美好的回忆,同时也让大作家贾平凹回忆了自己童年的生活,回想起自己写的那篇文章——出示课题《风筝》,让我们一起齐读课题,让我们带着对往事的美好回忆,再读一遍课题。
整体感知,书写生字
1、课文的第一句话就是这样写的,请大家读一读。
(出示:课文的第一自然段。)
2、(点击:“最大的快乐”使其变大) 你们一定明白它的意思吧?
生:非常非常的快乐。
生:没有办法形容的快乐。
生:没有比这更快乐的事情了。
3、那我们就用这种无法形容的、没有比这更快乐的心情来读课文。在读课文的同时想想作者心情是怎么变化的?(指明说)
4、这篇文章通篇向我们诉说的是作者心情的变化。老师这有三组词语,请大家讲一讲作者的心情变化。
出示三组词语: 做、精心、希望
放、拼命、奔跑
找、垂头丧气、磨坊
生:我们精心做着风筝,心中充满了希望,心里快乐极了。
生:放风筝的时候,我们依然快乐,在村子的田野里拼命奔跑着。
生:后来,风筝线断了,我们去找风筝,找到了磨坊还是没有找到,大家垂头丧气的。(教师随机板书:做风筝、放风筝、找风筝)
3、细心的你们,把课文了解的非常清楚。你们刚才说的,其实就是作者的心情变化。老师要把你们说的结合在一起,变成一个长句子。不过,多了几个空格,谁知道我想要说什么呢?(出示句子)
我们( 精心 )做风筝,心里充满了( 希望 ),放风筝时( 依然)快活,喊叫着,( 拼命 )地( 奔跑 )。可是风筝断线了,没了踪影,大家( 垂头丧气 ),找呀找,水( 磨坊 )那里,也许能找到。
4、同学们填的非常准确,可以看出你们对课文内容认真品味了。在这格长句中,还藏有本科的书写生字,大家一起来读一读。(把会写的字变成红色)
5、你们看这个“奔”字,如同一个人在快速奔跑(出示课件)这里代表三只脚,表示跑得特别快。上面的“大”要写的舒展,代表两手甩开。(教师师范书写)还有两个字,(出示:丧、命、依)它们都有“捺”的笔画,写的时候,要舒展。另外这几个字写好,还有一个小窍门,就是它们都有一个写在横中线上,这样字就稳了。请同学们把这四个字写在练习本上,每个字写两遍。(教师巡视指导)。
三、细读课文,发挥想象,感情朗读
(一)读出做风筝“最大的快乐”
(过渡)我们精心地写着每一个生字,文中的小朋友精心地做着风筝,因为做风筝是他们最大的快乐啊。请大家一起来读这段话。(出示)
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。(生齐读)
听了你们的朗读,老师只感觉到了三分快乐。谁再来读,读出你最到的快乐?(指一名读)
老师感觉到了十分快乐。这里有一个词,“憧憬”(点击变红)在字典的解释是——(谁知道?)
生:美好的向往
师:这个美好的向往在句子中,是指美好的、快乐的想象。他们一边精心做风筝,一边想什么呢?
出示:我们精心做着一格蝴蝶风筝,一边做,一边美美地想象:--------------
生1:我要上天了,我会飞得很高很高,和白云做伴。
生2:我要是和蝴蝶一样有一对轻盈的翅膀那该多好呀!
多么快乐,多么美好的想象啊,这就是“憧憬”,带着美好的憧憬我们再来读读课文的第二自然段。这次我们男女生比赛来读怎么样,女生先读(老师听出了百分的快乐)男生读(老师听出了千分的快乐)
(教师随机贴出幸福鸟)是呀,在这幸福鸟的上面还有我们小朋友的名字呢。(随机写上班级男生的名字三个:你叫什么?你刚才回答问题特积极,老师发现你刚才朗读是特专注;你这节课的坐姿都非常好)
幸福鸟将带着我们的名字,带着我们全班小朋友的希望快乐飞翔。多么快乐,没有比这件事情更快乐的事了。让再次读出做风筝的最大快乐吧!(齐读第二自然段)(板书:快乐)
(二)感悟放风筝的乐趣
(过渡:读得非常好,那就带着这种情感自由读一读课文的第三自然段,同样也要读出最大的快乐。)教师也随机出示第三自然段。
我们拼命地奔跑,快活地喊叫,我们会喊什么呢?(板书:快活)
生1:幸福鸟!飞吧!飞到白云上去!
生2:幸福鸟!加油!让全世界的人都能看到你!
作家贾平凹在小时候还积累了不少古诗呢,可能还会喊——(依次出示《村居》《纸鸢》))学生刚开始会读诗,(刚才同学们是在读诗,老师希望你们能像作者和他的伙伴一样边放风筝,边喊诗)学生可以做动作,喊诗。
风鸢放出万人看,千丈麻绳系竹竿。天下太平新样巧,一行习上碧云端
(三)体会丢风筝时的心情变化
过渡:哎呀,有人把最后一句
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