师者之规 继续育作业师者之规 继续教育作业.doc

《师者之规》——《中学教师专业标准》 继续教育作业 那彭镇中心小学 陈平 现实与趋势： 一、《专业标准》是教师专业化国际趋势的产物 二、《专业标准》是我国社会发展的现实需要 三、《专业标准》是我国基础教育改革的内在要求 价值与功能： 一、引导中学教师培养 二、规范中学教师行为 三、引领中学教师发展 四、指导中学教师管理 结构与线索： 一、文本基本结构：基本理论、基本内容、实施建议 二、文本学理线索 （一）《专业标准》的第一部分是“基本理念” （二）《专业标准》的第二部分是“基本内容” 1.“基本内容”的第一个维度是“专业理念与师德” 2. “基本内容”的第二个维度是“专业知识” 3. “基本内容”的第一个维度是“专业能力” 思想与信念： 一、师德为先 二、学生为本 三、能力为重 四、终身学习 经师与人师：教师的职业理解与认识 （一）教师必须依法执教 （二）教师的职业之爱 （三）教师职业的特殊性与教师自我发展 1. 教师职业的特殊性 2. 教师的自我发展 （四）为师之道，重在学养，贵在师德 （五）做合作型、开放型教师 尊重与信任：教师对学生的态度与行为 （一）安全和身心健康是生命第一要义 （二）尊重学生的独立人格 （三）尊重个体差异 （四）促进学生自主发展 发展与成全：教师的教育教学态度与行为 （一）因材施教：为每个学生提供适合的教育 （二）兴趣、好奇心与求知欲：保护和助推生命的张力 （三）自主学习、主动适应：成全自强自立的学习与生命品质 尚美与重道：教师的个人修养与行为 （一）教师既要“美其道”，又要“慎其行” （二）教师的职业道德与行为密不可分 （三）教师个人修养与行为规定的含义 恰闻于笃行：教师的教育知识素养 （一）力倡文明行为方式，防杜“越轨群体文化” （二）掌握教育基本原理，实践现代教育方法 （三）培育优秀的青少年组织 （四）直面中学生的三大“基本观念”教育 （五）了解孩子的大脑，主导学生的思维建构 格物与致知：教师的学科知识素养 （一）理解所教学科的知识体系，基本思想与方法 （二）掌握所教学科内容的基本知识、基本原理 （三）理解学科知识与学科教学知识的关系 （四）掌握学科教学技能 （五）了解所教学科与其他学科的联系 （六）了解所教学科与社会实践及共青团活动的联系 切问与近思：教师的学科教学知识素养 （一）掌握所教学科课程标准 （二）掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略 （三）了解中学生在学习具体内容时的认知特点 （四）掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略 精专与博学：教师的通识性知识素养 （一）中学教师要具有相应的自然科学和人文社会科学知识 （二）中学教师需要了解中国教育基本情况 （三）中学教师需要具有相应的艺术欣赏与表现知识 （四）中学教师需要具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识 预设与建构：教师的教学设计 教学设计的基本要求是教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 规范与机智的意义：教师的教学实施 （一）营造良好氛围，激发学习兴趣 （二）合理选择教学方式，实施有效教学 （三）有效调控教学，妥善处理偶发事件 （四）引发主动独立思考，发展创新能力 （五）有效引导群体及舆论，挖掘正向教育功能 （六）准确定位于“辅助”，有效利用现代教育技术 治本与修末：教师的班级管理与教育活动的联系 （一）教师应重视良好的师生关系的创建并帮助中学生建立良好的同伴关系 （二）每一个教师都应该结合自己所教学科进行育人活动 （三）教师应根据中学生的特点有针对性地组织开展各种教育活动 （四）教师要重视对中学生进行理想、心理、学业等方面的指导 （五）教师要加强班级管理并指导开展班级、共青团、少先队活动 （六）教师要能够妥善应对突发性事件 信言与独见：教师的教育教学评价有哪些细节？ （一）多元化视野下的教育评价