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心 理 学 第一章 心理学概述 一、心理现象包括心理过程和个性心理。 心理过程包括个体的认识过程、情感和意志。 个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征 二、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 三、心理是脑的机能，脑是心理的器官。 四、心理学流派 构造主义心理学 冯特 机能主义心理学 詹姆士 行为主义心理学 华生 精神分析学派 弗洛伊德 人本主义心理学 斯洛、罗杰斯 现代认知心理学 皮亚杰 认识过程 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。 特点：指向性和集中性 功能：选择功能 保持功能 调节和监督功能 分类：无意注意 有意注意 有意后注意 注意的范围：是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出来的对象的数目。 影响主义范围的因素： 被知觉对象的特点 知觉任务 已有的知识和经验 注意的稳定性：是指注意能够在一定对象上的持续时间。 影响注意分配的条件： 在同时进行的两种活动中，必须有一种活动室已经熟练的 同时进行的几种活动都已熟练 几种不同的活动已成为一套统一的组织。 感觉和直觉 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉的种类：内部感觉和外部感觉 外部感觉:视觉 听觉 嗅觉 味觉 肤觉 内部感觉：运动觉 平衡觉 机体觉 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 知觉的种类：空间知觉 时间知觉 运动知觉 错觉 知觉的特性：选择性 理解性 整体性 恒常性 观察：是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。 观察的品质：目的性 客观性 精细性 敏锐性 怎样培养学生的观察力？ 在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务 制定周密的观察计划 具备观察事物或现象的必要知识。 掌握一定的观察方法 学会做观察记录 观察后的归纳和总结。 记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。 记忆过程：识记、保持、再认和回忆。 记忆的分类： 根据记忆的内容和经验的对象分类： 形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 动作记忆 根据信息保持时间的长短： 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 根据信息加工与存储的内容不同分类 陈述性记忆 程序性记忆 根据记忆时意识参与程度分类 外显记忆 内隐记忆 根据信息编码时间不同：瞬时记忆系统 短时记忆系统 长时记忆系统 人短时记忆的容量一般式5—9个项目，平均值为7. 遗忘：是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。 艾宾浩斯的遗忘曲线 先快后慢的特点 影响遗忘进程的因素： 学习材料的性质 识记材料的数量和学习程度的大小。 记忆任务的长久性与重要性 识记的方法 时间因素。 情绪和动机也影响遗忘的进程。 遗忘的原因： 消退说 干扰说 压抑说 提取失败说 有效组织复习的方法 及时复习 合理分配复习时间 分散复习和集中复习相结合 复习方法多样化。 运用多种感官参与复习 尝试回忆与反复识记 记忆品质的特点 记忆的敏捷性 记忆的持久性 记忆的准确性 记忆的准备性 提高记忆效果的方法 明确记忆的目的，增强学习的主动性 理解学习材料的意义 对材料进行精细加工，促进对知识的理解 运用组块化学习策略，合理组织学习材料 运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量 重视复习方法，防止知识遗忘。 一明二理三加工，四五运用六重视。 十一、在教学活动中培养学生创造性想象的途径 引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验发展学生的空间想象能力。 结合学科教学，有目的的训练学生的想象力。 引导学生进行积极地幻想。 十二、言语的种类 对话言语 独白言语 书面言语 内部言语 十三、思维：是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的间接地反映。 思维的过程：分析与综合 比较与分类 抽象与概括 系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程。 如何培养学生的创造性思维? 保护好好奇心，激发求知欲。 启发学生主动质疑问难 发展学生的直觉思维 使学生学会怎样学习 善于发现和正确对待创造性学生。 培养创造人格。 情绪与意志 一、情绪是人对客观事物是否符合需要而产生 的态度体验。 情绪的四种基本形式：快乐、悲哀、喷怒、恐惧 情绪状态可划分为心境、激情、应激。 情绪的功能：信号功能 调节功能 感染功能 情绪的调节和自我控制？ 培养积极乐观的人生观 培养广泛的兴趣爱好 广交朋友，建立良好的人际关系 时常以赞赏的眼光来看待