案例教学法(修改)例教学法(修改).doc

案例教学法在高中英语课堂中的应用 —以SEFC Book 7B Unit 5 Reading Traveling abroad为例 摘要：近几年，案例教学法在我国逐渐被重视起来，成为一种新的教学模式。但其在英语教学，尤其是高中英语阅读教学中是很少使用的。本文以一篇英语阅读课为教学案例，通过案例呈现和案例反思来展示案例教学法在实践教学中的具体应用过程，体会其在教学中的突出优势。 关键词：案例教学法；高中英语；阅读教学；应用 一、 引言 在教育改革的呼声中，教学的改善已为各界所重视，但很少会有教育者创造新的教学模式，他们会满足于过去一直使用的教学方法，但也会去寻求更好的教育学生的方法。显而易见，案例教学已经成为一种新的教学模式。本文主要从案例教学法的定义，特点及在具体教学中的使用来简要介绍这种方法，以突显其在具体使用中的优势。 二、 案例教学法概述 案例教学是当前中小学领域中的一个热门话题，它最早应用于美国教育，已有一百多年的历史。案例教学是以案例为基础，教师为指导，学生为主体的教学方法。在整个案例教学的过程中，教师的主要任务是设计课堂，辅助和鼓励学生学会学习，整个课堂是以学生为主体。教师通过案例可以指导学生进行发散性思维，主要着眼于提高学生的创造力及解决问题的能力，实现理论并将其运用于实践。并且学生在案例教学营造的真实的场景中，掌握知识和活用知识的能力也得以提高。总之，案例教学能打破课堂教学的封闭性，是一种开放性的学以致用的教学方式，能够有效地调动学生的自主性和独立性。案例教学的优势不言而喻，而我国针对其的系统化研究却为数不多，尤其是有关高中英语教学的案例则更是少之又少。研究案例教学可以弥补传统教学的不足，确保课堂教学质量，提高学生的综合能力，对案例的学习更是学生获取知识和提高能力的重要途径。基于此种情况，本文以人教版高中英语选修七Unit 5中的阅读课为例，具体来看案例教学法在英语阅读课堂上是如何实际操作的。 三、 案例教学法在高中英语阅读教学中的应用实例 （一）设计思路 在整个阅读教学中，学生的自主、合作、探究学习贯穿始终，教师只是课堂的指挥者和引导者。学生在教师的引导下，分配任务，合作交流，最终共同完成课堂任务。怎样才能调动学生的参与积极性和热情是课堂教学的重点。因此，在设计这节课时，选取灵活多样的教学方式尤为关键。如，在热身环节，以头脑风暴的方式激发学生的学习热情，进而为他们建立信息沟；在读前，要求学生根据文章的题目预测大意，以培养学生预测信息的能力；在阅读过程中，以略读的方式培养学生迅速捕捉信息的能力，以仔细阅读的方式要求学生把握文章的细节；通过角色扮演这一课堂活动，锻炼学生的合作学习能力和口头表达能力；通过完成家庭作业由课内延伸到课外，提高学生的写作能力及自主学习能力。基于此，本课的教学过程可设计如下所示。（二）教学过程 Step I 热身 Activity 1: Discussion The teacher shows students some pictures and asks them : 1.Where would you like to visit most? Why? 2. Think about what would you feel if you were in a new country. 设计意图：新课开始前，教师向学生呈现一些图片，进而提出相关问题，以激发学生的阅读兴趣，引出本课的话题。设计这一活动时，教师要把握好时间，注意不要播放过多的图片，同时要鼓励学生参与到问题的讨论中来。 Activity 2: Brainstorm T: “What should you take into account before you decide to study or travel abroad?” 设计意图：教师鼓励学生尽可能多的联想与旅游及出国留学相关的词汇与表达，为新课的开展建立信息沟。教师要注意让学生尽可能多的出给答案，最后再帮他们总结归纳这些单词。 Step II 读前活动 Task: Reading the title and making prediction Before reading, the teacher lets students read the title and then discuss the question: What do you think Xie Lei might find difficult in a new country? 设计意图：在进入正式阅读之前，教师要求学生根据文章的题目，判断文章的文体。根据文体预测文章内容，这有助于提高学生的有效阅读能力及写作能力。同时，预测能激发学生的探究动机，有利于提高阅读效率，增强阅读效果。 Step