第二讲小学英语教学过程的设计.ppt

教师是英语信息的携带者、知识的传播者。教师的人格精神、处事准则、行为规范、语言风格、知识内涵等对学生来说都是信息的输入。 教师在课堂教学中的作用 一是针对不同语言材料，寻求相适应的最佳方法进行信息输入，引导学生的学习活动。 二是教学过程应围绕教学材料，结合学生的生活实际，对英语进行认知，形成语言感受，培养学生运用英语的能力。 根据不同的课型尝试不同的教学方法。不同的课型应该有不同的教学方法，相同的课型也可以用不同的方法去教学。 关注教学过程的设计（王蔷） 教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会的体验、参与、实践的新知识建构过程； 教学过程的设计要以社会建构主义理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程； 教学活动的设计要具有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，逻辑性强，同时又具有灵活性和课堂生成的空间。 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，最终能够整合新旧知识，并将新知识与能力迁移到新的语境中。 教学过程和教学效果 a. 教学环节之间、活动之间能层层递进，互相为学习发生和维持、知识和技能发展创造必要条件； b. 基础知识和基本技能训练到位，多数学生能达到预定的学习目标； c. 教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，学生得到教师的关注、赞赏和鼓励，学生不断产生浓厚的兴趣和需要，获得积极的体验和成就感。  小学英语教学过程的设计 活动教学过程的分析，设计方法，案例 PWP 教学过程的分析，设计方法，案例 任务型教学过程的分析，设计方法，案例 活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。/lunwen/75/157/lunwen_99512.html 活动教学认为，活动与发展是教学的一对基本范畴，活动是实现发展的必由之路。学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，创新精神的培养，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。 教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动。学生创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。 未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。 纯语言活动也称教师控制的活动 其特点是： [1] 针对某一项语言项目，重在掌握形式； [2] 以教材为依据； [3] 活动过程主要是认识→模仿→识记； [4] 在教师控制之下，要求正确； [5] 活动无交际目的。 准交际活动，也称半控制活动 其特点是： [1] 以巩固新知识为主要目的，但可发挥学生的创造性； [2] 围绕教材，但不限于教材； [3] 在正确的基础上求得熟练； [4] 教师逐步放手； [5] 多具有模拟交际性质。 交际活动，又称无控制活动 其特点为： [1] 有交际愿望与目的； [2] 重在交流信息和思想； [3] 无语言项目限制； [4] 重在流利； [5] 教师不干预。 三类活动都要进行 三类活动都要进行，不能偏废。 强调语言输入与语言输出之间的平衡， 既反对课堂外语教学只停留于语言形式的操练上，忽视交际能力的培养； 也不主张不适当强调在自然的环境中学，不要教材，不讲语法，忽视语言能力的训练。 呈 现 一般分为三步： [1] 引入、启动：在呈现新语言项目时，要创造一个良好的心理与认知环境，引发学生对新语言的学习兴趣，启动学生思维活动，激励学生尝试。 [2] 示范讲解：通过情境、语境示范、讲解其意义、功能和用法，起始阶段要表演其语调、表情和动作。 [3] 模仿、练习：组织全班、小组、个人重复、做动作，全身反应，正确地领会、掌握新语言。 练 习 即围绕课本提供的范例，结合学生实际，组织各种有意义的活动，假戏真演。例如 inform