第5课 古诗词三首.doc

第5课 古诗词三首 教学目标： 会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 有感情朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 学习通过注释，查阅资料， 边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点：3、4 教学难点：4 教学古诗建议： 解诗题——知诗人——抓字词——明诗意——诵诗文——悟诗情 注意引导学生从诗句的意思出发想象诗人描绘的画面，再由画面出发理解诗人的思想感情。 注意调动学生已有的积累，及时帮助学生对积累的古诗词进行梳理。 第一课时 《泊船瓜洲》 教学目标： 读准字音 理解诗文，感悟诗情 基本掌握学习古诗的一般方法 朗读、背诵这首诗 教学难点：理解诗文，朗读背诵 导入，板书课题 家乡，在游子的心理，永远是最温馨、最难以割舍，最令人梦绕魂牵的地方。同学们，这堂课，我们要学习著名的文学家王安石的一首诗，提起王安石，我们总会想到他写的另外两首诗《梅花》、《元日》。谁还知道有关王安石的其他信息？ 了解诗人，解课题 提问，回忆诗人 点拨：唐宋八大家、王安石遭遇 点评：学会了查找资料，并能从中提取重点信息。 板书课题 那就让我们一起走进王安石，看老师板书课题，并齐读课题。 泊 多音字讲解 泊：停靠 从题目四个字背后看所隐藏的事物。（船、瓜州、长江、诗人）用图解 连起来想想这首诗讲了什么故事（多提问几个学生） 定学习目标 你最想在这节课上解决什么问题？ 诗人为什么要在瓜州停船呢？ 诗人要在这首诗中表达怎样的思想感情？ 如果我们不深入这首诗的字里行间，我们就不能理解这首诗的意思，也就不能够走进诗人的内心世界。 初读诗句，回忆理解诗意方法 自己读诗 个别学生读（要求：声音洪亮），多提问几个学生，比较朗读 当学生读准字音时，夸奖了不起，因为短短一首诗中有六个多音字 全班读诗，读准确（PPT展示，标出多音字） 回顾理解诗意的方法 看注释，解释重点词的意思，再连词成句（联系时代背景） 展开想象 用自己最擅长的方法，打开课文，学习这首诗，拿笔在树上做批注。 再读诗句，理解重点字词 1.齐读前两句 好，老师看到大家交流的非常好，首先看诗的前两句，边读边思考从这两句诗中学到了什么。 前两句写什么？ 注意：解释“钟山”要准确。（板书图画标注地名） 诗人在这个地方离他的家乡是远还是近？从哪儿看出来？ 生：“一水”，虽然隔着很广阔的长江，但在作者眼里却像一条水一样。 生：“只”，在作者眼里，几座山不算什么。 生：江长山高，离家乡很远 师：同学们，有的同学认为作者离家乡很近，有的同学离家乡很远，你们说的都有道理，在交通如此不发达的古代，远隔长江和数重山其实是很远的距离，但为什么在作者眼里又那么近的？（思乡心切、归心似箭） 生：思念家乡（同学们能从中感受到作者思乡之情非常好。） 个别同学有感情读诗 小诗人——感情变得强烈了 联系诗人，赏析诗句，体会感情 品味前两句诗 同学们，也许你们还不知道，南京这个地方与王安石难舍难分，王安石的青年时代，都是在南京这个地方度过的。他曾经三次担任南京知府，父母去世曾两次在南京守孝，他两度辞官后都是居住在南京，诗人曾在这里励志读书树立了远大的志向，诗人在这里曾收徒讲学，留下了流传千古的著作，诗人曾在这里大刀阔斧改革让百姓充满了希望，那我们想想，南京对诗人来说仅仅是一个居住之地吗？ 生：是充满了回忆，挥洒青春与汗水的地方 生：充满感情的地方 生：见证诗人成长的地方 生：遭受挫折后流觞的地方 家乡对于王安石是充满温暖的字眼，那我们在读这两句诗的时候应该怎样饱含感情的读呢？ （要求：语速慢一些） 再读前两句 品析后两句“绿”字 学生想想可用哪些词来替换（到、满、吹、入、染、归） 择三个典型的词来比较 替换后，学生读，谈感受 “绿”形象鲜活、春意盎然，画面感十足，仿佛读来有阵阵春风扑面。 “明月” 联系积累的古诗中有关“明月”的句子 《静夜思》、《月夜忆舍弟》、《望月怀远》、《水调歌头》 后两句诗点名了诗人离乡的时间，正式草长莺飞的春天，看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的情绪像春天的草一样，很快的滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心理也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜州，二是月亮蕴涵着团圆之意。 完整叙述诗意 理解借景抒情的表达方法 背诵古诗 布置作业 背诵并默写这首古诗 板书设计： 泊船瓜洲