课例研修主题的确定.doc

课例研修主题的确定 一、什么是课例研修 （出示第一张幻灯片） 课例研究是一种教研活动的形式，是教师群体从自己的教学实际出发，发现问题、解决问题的过程，它以研究教学、改进教学为己任，旨在提高教学质量，促进师生的共同成长。课例研究是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，目的是要让教师成为课程教学的真正主人。 二、为什么要开展课例研修（出示第二张幻灯片） 教师群体从自己的教学实际出发发现问题、解决问题的过程.它把研究的阵地搬到课堂中来，以课例为载体，以行动研究为手段，以行为跟进为特征，进行教育教学研究，同时作为教师进修的内容与提高的途径 三、课例研修的流程（出示第三张幻灯片）（第四张幻灯片） 四、课例研修主题 课例研修主题的确定至关重要，课例研修主题的确定是课例研修有效开展的前提，我们要知道什么是研修主题，掌握课例研修主题确定的角度及原则，能确定一个有价值的研修主题。 1、什么是研修主题（出示第七张幻灯片） 研修主题是指教师在教育教学过程中遇到的应该研究、探讨、改进、解决的具体问题，研修主题应来自真实的课堂，来自教学过程中出现的具体问题； 2、课例研修主题的特征（出示第八张幻灯片） (1)源于现实。课例研究致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题。 (2)始于反思。教师虽身处现实的教学情境，但能否确定切实可行的研究主题？是否善于捕捉和提炼真实的课堂教学问题？还取决于其是否具备深刻的反思能力，课例研究的问题可以是共性的也可以是个性的，但无论如何都是教师基于教学反思所发现的自己的问题。因此，课例研究主题必须能唤起教师的反思精神和问题意识。 (3)具体可行。就像写论文一样，我们选择的课例研究主题紧密结合课堂教学的实际，从小处、细处、实处捕捉问题，选取具有较强可操作性并具备研究条件的主题加以研究，就可以“小题大做”。 （4）答案开放。课例研究是通过反思课堂现象与总结教学经验来实现教学改进的。由于实践问题受多种因素的制约，纷繁复杂，研究问题的解决往往没有已知的、明确的、唯一的答案，很可能存在多种解决方案，而且只能从归纳中生发。 3、课例研修主题的类型：（出示第九张幻灯片） （1）与学科内容有关的研究主题。 对所教学科的深刻解读与灵活的理解是教师的基本功。理解并抓住学科的本质是课例研究的重点之一。 （2）与学习者及其特点有关的研究主题。 教师教学的最终目的是指向学生的学习与发展的，课例研究应重视对学习者的研究，不了解学习者及其特点，便不会有好的教学。学生是如何学习的，对某一课题他们有着怎样的理解和误解，不同个性或水平的学生存在怎样的互相影响等等，这些都是课例研究所应关注的主题。此外，学习者的具体表现有时也可作为教师检讨教学成效的依据之一。 (3)与课程知识有关的研究主题。 今天的教师不再是课程方案的简单执行者。作为课程开发的主体，教师在教学过程中需要承担课程设计和实施的重任。 （4）与教学法知识有关的研究主题。 有关教学法方面的主题是课例研究的重要内容。 四、确定“研修主题” 1、把握好研修主题确定的角度（第十、十一张幻灯片） 研修主题可以来自对教师教学行为的研究，也可以来自对学生学习方式的研究，还可以来自对教学内容的研究；课例研修主题的确定应该抓住教学设计中的“关键事件”进行研究，这里所指的关键事件是指那些对教师或者学生成长起关键作用的事件。 2、掌握好研修主题确定的原则（第十二张幻灯片） （1）确定课例研修主题应具有真实性 主题确定的基本点应该是教育教学过程中不断产生的真是问题，而不是凭空想象的假问题，应该是有具体问题的研究。 （2）确定课例研修主题应具有普适性 研修主题一定要是参与教师共同面临或感兴趣的教学难题和教学问题，必须是各学科教师共同关注的叫教学问题。 （3）确定课例研修主题应具有可行性和延续性 课例研修不同于课题研究，课例研修的目的是借助特定的内容来分析解决教学中存在的问题，提出解决问题的具体思路，记录问题解决过程。如果所确定的主题过大过难，缺乏了适应度，会导致研修的可行性大打折扣；但如果所确定的主题过小，会让研修价值受到影响，对于不同的研修群体要根据所研修的问题价值来确定主题。 五、确定研修主题的基本步骤（第十三张幻灯片） 1、确定研修主题 （1）提出问题， 聚焦主题 提出平时在教学中遇到的问题，从中选择大家共同的和最想研究的问题，形成聚焦主题 （2）梳理内容，确定课题 梳理内容的目的是找到研究主题下重要的课，从中选出本次课例研修的课题，同时，梳理内容也能进一步帮助聚焦主题。 （3）清晰表达，明确重点 在梳理内容的基础上确定将要研究的课及研究主题，并明确表述出来。 （4）进行原始教学设计并进行教学活动，在教学活动中发现问题并调换主题 （5）在进行二次教学活动后提炼主题 实际上，发现教