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第三章 物质的量 物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一，是化学中的一个很重要的基本概念。 第一节 物质的量 教学目标 1.使学生初步理解物质的量的单位——摩尔的含义。了解物质的量、物质的粒子数、物质的质量、摩尔质量之间的关系。 2.了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 3.初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 教学重点 1.物质的量及其单位。 2.摩尔质量的概念和有关摩尔质量的概念计算。 教学难点 物质的量及其单位——摩尔。 课时安排 第一课时：物质的量及其单位——摩尔。 第二课时：摩尔质量的概念及其计算。 教学过程： 第一节 物质的量(第一课时) 【】【】 【】【】 【】【】【】【】【】【】 【】是 个硫酸根离子。 【】 【】 √ C. 1 mol小米 × 小米不是微观粒子 【】 【】 1.204×1024个H，合多少 mol? 2. 5 mol的O2中有多少个氧气分子? 3. N个水分子的物质的量是多少?(已知，阿伏加德罗常数为NA) 教师引导学生总结得出：粒子总个数、阿伏加德罗常数、物质的量三者的关系为： 【】 【】 【】0.5 mol水中含有 个水分子。 2.2 mol水中含有 个水分子， 个氢原子。 3.1 mol H2SO4中含有 个H2SO4分子， 个硫酸根离子。 4.1molHCl溶于水，水中存在的溶质粒子是什么?它们的物质的量各是多少? 5. 1个水分子中有 个电子，1 mol H2O中呢? 【】 物质的量（第二课时） 教学目标 （一）知识目标 1、进一步加深理解物质的量和摩尔的概念。 2、掌握摩尔质量的概念，了解摩尔质量与式量的区别和联系。 3、能熟练运用摩尔质量的概念和有关摩尔质量的概念计算。 4、掌握物质的量、物质的微粒数、物质的质量、摩尔质量之间的关系。 （二）能力目标 1、培养学生语言表达能力和对知识的抽象概括能力。 2、培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 （三）情感目标 1、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。 2、通过对解题格式的规范要求，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生懂得科学的学习方法。 教学重点：摩尔质量的概念和有关摩尔质量的概念计算。 教学难点：摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。 教学过程： 【复习提问】1. 1 mol物质所含粒子的个数是以什么为标准得出来的? 2. 物质的量、阿伏加德罗常数、粒子总个数三者之间的关系? 【新课引入】教师取一杯水，对同学说： “老师这儿有一杯水，老师想知道这杯水里有多少个水分子，现在让你们来数，能数得清吗?” 回忆初中有关水分子的知识： 10亿人数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数清。很显然，靠我们在座的大家一个一个来数，在我们的有生之年，是完不成任务的。那么，能否有其他的方法呢? 答案是肯定的。我只要称一下这杯水的质量，就可以很轻易地知道! 连接水分子这种粒子与水的质量之间的桥梁，就是我们上节课学过的——物质的量。下面，就让我们来导出它们之间的关系。【推导并板书】 【板书】 微观 一个C原子 一个O原子 一个Fe原子 扩大6.02×1023 扩大6.02×102 扩大6.02×1023 1 mol C 原子 1 mol O 原子 1 mol Fe 原子 ↓ ↓ ↓ 质量 0.012 kg=12 g x g y g 相对原子质量 12 16 56 【讲解】因为任何一种原子的相对原子质量，若以12C的1/12为标准所得的比值。所以，1 mol任何原子的质量比，就等于它们的相对原子质量比。由此我们可求出x值和y值。 【学生计算】得出x=16 y=56 【问】要是1 mol Na原子或1 mol H原子的质量呢? 【学生讨论，得出结论】1 mol任何原子的质量，若以克为单位，在数值上等于其相对原子质量的数值。 【