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第五节 小学散文三个优秀教学案例解析散文是一种可以兼用描写、记叙、抒情、议论、说明等写作手法的、以抒情、说理为主的文学体裁。它取材自由广泛，不受时空限制；它一般篇幅短小精悍、立意深远、笔法灵活、富于变化；作者往往借散文直抒胸臆，由此而使散文情文并茂。为此，它不但能培养学生阅读能力、鉴赏能力、遣词造句能力、谋篇布局能力，还能陶着学生的思想情操、健全学生的良好人格。因此散文教学在小学语文教学中占有重要的地位。它不仅是小学语文教学的一个重点，也是一个难点：重，重在其语言优美凝练、手法多变、极富文韵，是学生通向写作殿堂的敲门砖，入门写作的必经之路。难，难在其“形散而神不散”的形式、韵味深邃的文采、浓烈婉转的意境。要教好散文，应该优化教学方法，针对其特点，再现其意境，让学生有效把握其文脉，体味其语言，习得其内蕴，领悟其感情，掌握其表达技巧。散文意境深邃，作者往往借助想象和联想，或融情于境，或寓情于物，或寄情于事，或托物言志，由此而表达作者的真情实感，给读者以启示。以下就三个散文教学的典型案例进行操作环节的价值分析和案例设计的综合解析，以揭示小学语文散文教学有效课堂的一般规律和实践要义。记叙性散文的教学案例解析（本案例摘自xxx网络的xxxx（网址））xx版小语第x册第x课《梅花魂》的第x课时教学案例及其解析课前交流：（板书：花 ）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？（我最喜欢……，因为……。）（教师根据学生回答，接学生的评价：是啊，此花无日不春风；当茉莉花开放的时候，入门唯觉一庭香；很同意你的观点，这种花百般颜色百般香；当菊花开放时，那真是满城尽带黄金甲。）（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？（一齐背诵）《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：老师与同学一样，也很喜欢梅花，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。）师：能说说你的感受吗？（教师根据学生回答，接学生的评价：你这是赞美梅的神形俱清；你这是在赞美梅的风韵独胜；你这是在赞美梅的节操凝重；）师：正如同学们刚才所说，梅花是中国传统名花，她集高洁、秀雅、坚毅于一身，古往今来咏花的诗词歌赋中，以梅为题者最多。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”写的是梅的风韵；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”赞的是梅的精神；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”颂的是梅的气节。特别是梅花在冰中孕蕾，雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱。成为民族的精华而为世人所敬重。有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和我们一样对梅花也特别的钟爱。今天我们就来学习一篇与梅花有关的课文。解析：一、走进梅花板书课题：请同学看老师板书课题，“魂”。（一）读题，揭题。1、现在请同学们一齐读题目。（生：梅花魂。）师：有谁知道“魂”是什么意思？（指灵魂。指品格。是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。我认为在课文中“魂”应理解为精神。） 2、对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我们平常说的“中华魂”，“民族魂”的“魂”意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。（二）初读课文，自学生字词，初步理解课文内容。1、请同学们快速地浏览课文，说说课文大意。（课文写了“我”的外祖父爱梅花。）“我”是谁呢？（ “我”是指作者陈慧英。我觉得是文中的小主人公莺儿。）（课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。）2、课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。根据预习，小组交流说一说是哪五件事，并写下来。（教师巡视指导）3、投影展示每个小组的概括情况，老师概括板书。（1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢）解析： 二、解读爱梅1 爱梅——寄托一片深情 （研读珍爱梅图 玷污不得）（1）你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？（是第2、4、5这三件小事看出来的。……）（2）现在请同学们快速地读课文第三自然段，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？划出让你感受最深的词、句，到小组中讨论。（3）学生讨论，教师了解讨论情况。（4）小组代表交流① 课件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”你是从哪些词感受到外祖父爱梅？说说理由。朗读指导：读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”!②课件出示：我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”从祖父的神情、话语中，你又体会到