xx专业培养计划（三号黑体）（33页）.docVIP

工业设计 2014专业人才培养方案 湖北工业大学 二〇一四年七月 目录 第一部分 编制思路 3 一、专业背景 3 二、人才培养目标和规格 3 三、课程和课程体系建设 3 四、人才培养模式以及教学改革模式 4 五、教师队伍建设 4 六、专业教学环境和条件 5 七、专业教学管理体制和机制 5 八、特色与创新的逻辑结构 5 第二部分 背景分析 6 一、产业、行业背景分析 6 二、人才需求市场分析 6 第三部分 培养规范与标准 9 一、专业代码、学制、学位 9 二、培养目标 9 三、培养规格 9 四、专业培养特色 10 五、主干学科 11 六、主要课程 11 七、双语教学课程 11 八、课程体系逻辑关系图 12 九、知识、能力、素质标准分解图 14 十、毕业要求 16 十一、各类教学环节学分与学时分配表 17 十二、教学活动安排表 17 十三、教学进程表 18 十四、执笔人与审核人 18 第四部分 教学活动的实施与保障 19 一、实验、实训教学的实施与保障 19 二、师资队伍建设的实施与保障 19 三、教学组织与管理 20 四、校企合作的实施与保障 20 五、教学资源 21 第五部分 专业核心课程标准 22 一、《产品结构设计》课程标准 22 二、《产品设计方法与程序》课程标准 24 三、《产品造型设计》课程标准 27 四、《人机工程学》课程标准 30 第一部分 编制思路 一、专业背景 为贯彻全国教育工作会议精神，落实教育规划纲要，依据高等学校工业设计本科专业规范目标和学校教育事业“十二五”规划，紧扣学校发展目标及办学定位，面向社会需求，坚持以学生发展为本的教育理念，坚持知识、素质和能力协调发展，创新人才培养模式，加强人文教育、科学教育与专业教育三者的有机融合, 依据工业设计学科特点，采用科学方法， 立足“通专互辅、注重基础、强化实践、突出应用”，促进人才培养质量的全面提高。经本专业同行反复讨论和评议，编制完成本专业2014级人才培养方案。 二、人才培养目标和规格 坚持加强专业基础教育，进一步提高工科学生实践能力，以转变培养观念、准确人才定位、优化课程结构、改革教学管理作为基本任务，力求使修订后的人才培养方案更具有科学性和先进性，更注重学生创新创业精神的培养和实践动手能力的训练，更符合高素质应用型人才的培养要求。 契合武汉市着力打造工程设计之都和我省相关行业背景，强化校企在人才培养领域的合作，实现人才需求与人才培养无缝对接，改革传统人才培养模式，建立新的人才培养课程体系，建设适应专业实践需要的教学团队，面向我省培养具有扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识与良好的综合素质与国际知识视野，知识、能力、素质协调发展，德、智、体、美全面发展，适应学科和社会发展需要的工业设计师。 三、课程和课程体系建设 遵循科学设计、系统优化、全面提高的原则。本专业在制定计划时积极调研，充分论证，准确定位，突显人才培养特色；探索科学基础、实践能力和人文素质融合发展的人才培养模式；总结近年来的教学改革经验与成果，尊重学生成长规律和知识传承特点，合理分配各教学学期学时学分，加大实践教学学时的比例，注重知识的延续与系统性，使本培养计划更科学合理。 四、人才培养模式以及教学改革模式 工业设计专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则，以适当的知识体系为载体来进行工业设计能力培养和素质教育，强化工业设计知识结构的设计与建设，使每个知识模块构成适当的训练系统。工业设计专业知识体系及核心知识对应课程： （1）设计学知识体系：设计概论、产品设计方法与程序、产品造型设计、产品结构设计、计算机辅助工业设计、设计表达、设计美学、设计基础、产品系统设计、视觉传达设计、创新设计--创新概念设计； （2）工学知识体系：工程图学、机械设计基础、机械制造工艺基础、塑料成型工艺及模具设计、人机工程学、创新设计--机械产品创新设计； （3）人文艺术知识体系：造型艺术基础、设计心理学、产品市场定位、设计管理、创新设计--传统文化创新设计。 课程教学包括理论课程教学和实践课程教学。在教学上形成“以设计为主线，以专题为目标”的动态模式，密切各门课程之间的相互联系，课程可以按知识领域进行设置，也可以由一、两个知识领域构成一门课程，也可以从各交叉设计领域中抽取相关的知识单元组成课程，构建课程群。以课程群为基础，对教学计划进行合理的调整和修订。每个学期形成一个以基础课程群和工程技术课程群围绕一个设计专题构成的课程环，每个课程环内形成相互支撑的小系统，重点解决一个层次的设计问题。课程环从低级向高级呈螺旋式上升的循环，不同课程环之间的课程保留一定重复内容。学生学完一个学期，就能获得解决该层次的设计问题所涉及的主要知识和能力。最后形成