《黄金分割》教学设计（5页）.docVIP

《黄金分割》教学设计 漳州市平和县育才中学 李清秀 设计理念 以“数学教育面向全体学生，以人为本”和“学生自主参与，自主体验，自主探究”为基本理念。结合本人所从教的农村中学客观存在的教学设施配套现状、农村中学学生对数学知识的掌握水平、存在的厌学情绪状况等，根据教材内容自身丰富文化内涵，力图体现：“数学教学主要是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师应激发学生认知动力，向学生提供从事数学活动的机会，从而帮助学生掌握基本的知识技能、思想和方法，获得经验并得到发展”的教育思想。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）八年级（下）册第109页第四章第2节的《黄金分割》，1课时；本节主要内容是黄金分割、黄金比的概念及其文化价值和黄金分割的作图。 教学目标 1、知识与技能目标：（1）了解黄金分割的概念，求作任一线段的黄金分割点；（2）进一步理解线段的比，增强综合运用能力。 2、过程与方法目标：（1）通过实现情境与素材加强对线段的比的认识，了解黄金分割的文化价值；（2）培养学生的实践意识、动手能力和自主学习的能力。 3、情感态度目标：（1）通过观察、操作、思考、交流等数学活动增强学生的实践意识和好数学的信心；（2）认识黄金分割与人类生活的密切联系，感受和谐美，激发学生的好奇心、求知欲和创造欲。 学情及教材分析 学情分析：第四章第1节线段的比为学习本节内容奠定了基础，因此学生对黄金分割的概念较易接受和理解。因为学生尚未学习一元二次方程，所以他们无法理解比值为，只需让学生了解这一事实即可。由于学生所学的尺规作图方法很有限，因此这里的作图可以用三角尺和刻度尺。 教材分析：《标准》加强了对黄金分割的教学要求，事实上有关黄金分割的内容是比例线段的应用，也是学习相似图形内容的一个前奏与实例，蕴含着丰富的文化价值。学习黄金分割的内容具有美育功能和培养了学生的应用意识、实践意识和动手能力，促进学生思维发展的教育功能。教学重点是黄金分割的定义以及简单应用，难点是黄金分割的作图。 教学准备 师准备黄金分割的学习材料，学生搜集资料并准备细绳 教学过程 一、创设情景、导入新课 1、播放一段芭蕾舞表演的录像，师：“芭蕾舞的跳法有何明显的特点？”生答：“要踮脚尖。”师问：“你们知道这是为什么吗？” 2、让学生观察黑板上方的国旗后联想到许多国家的国旗也选用五角星，有一重要因素：五角星是一个非常美的图案。古希腊数学家毕达哥拉斯说过，凡是美的东西都有共同特征，就是部分与部分以及部分与整体之间的协调一致。那么五角星中的部分与部分以及部分与整体之间存在怎样的奥秘呢？ [设计意图] 通过观察、思考现实情景结合学生已有知识 引起学生的注意，感受美，激发好奇心，使学生能从数学 D 度去探讨五角星中存在的奥秘。 [学情预设] 兴趣是最好的老师，通过创设的情景，学生会乐 于接受并自主参与到下面的数学活动。 [知识链接] 自古以来人们对美的追求锲而不舍，正因为五角星的美，毕达哥拉斯学派的成员都佩带五角星图案的徽章；甚至人们还引入“星级”的概念，如“三星级酒店”“五星级班级”等来表达对美的追求和肯定。 二、自主探索，发现新知一 1、请学生拿出课前搜集到的五角星图片标上如图所示的字母，两人一组动手测量，度量点C到点A和点B的距离各多少？并计算和的值后发现什么？ [设计意图] 课堂上利用学生自己搜集的材料是对学生付出的一种肯定和赞赏，学生因此有一种成就感；学生手里的五角星图案大小不一，通过实践与计算，发现线段比值相等的情况，会感到意外和惊喜，两方面结合培养学生应用知识的能力和进一步探索的激情。 [学情预设] 教师适时评析，有机地把线段的比和相似图形有关知识内容结合起来。学生通过动手实践、使用计算器计算最终发现=的结论，即部分与部分以及部分与整体之比，自然引出黄金分割的概念。对于有的学生提出“是≈”的观点，教师可启发学生联系所学物理知识，明白测量存在的误差影响了计算结果。 2、黄金分割和黄金比的概念 引导学生阅读课本P107页的黄金分割概念及黄金比。 [学情预设] 学生质疑“黄金分割就是分割黄金吗？”“怎么个分法?”“不是真的分割黄金吧？”“到底什么是黄金分割?”“黄金比是怎么求出来的?”等问题，教师应充分利用学生的悬念一一解答并让他们感受和体会到概念的形成。 [知识链接]点C把线段AB分成长度不等的两部分，且与始终是一个定值，这个定值是≈0.618。= = 可知只要两线段的之比是 ，就称两线段的比为