《老人与海》教学设计（58页）.docVIP

《老人与海》教学设计 教学三维目标?知识与技能：?1、了解作家海明威的生平与文学功绩。?2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。过程与方法：?1、梳理小说的脉络，并提炼主题。?2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。??3、学习本文象征主义手法的运用。??情感态度与价值观：?1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。??2、树立积极向上的乐观的人生观。?教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象?教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用?教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法?教学准备：多媒体课件?课时安排：1课时教学内容分析：《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。评论家说：这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。” 教学步骤及过程：?（一）导入??[以视频欣赏导入]???同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段——李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）?（二）走进作者：????请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，然后教师梳理出下列核心内容识记：（课件显示）????海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。???? 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等。??（三）梳理小说情节? 1、教师提问：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？??请同学们速读课文，概括小说主要内容。（课件显示下列重点字词）?　?攮　颚　啐?鲭鲨　脊鳍　蚕噬　舵柄　船梢　蹂躏　?拽掉　榫头　掌舵　桅杆　皮开肉绽?并注意“梢”“绽”等字的写法；“榫”“拽”等字的读音。???? 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 2、教师提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？????学生回答后，教师明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗（课件显示）???3、教师提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？???学生回答后，教师明确：（课件显示）??第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）????老人手受伤????大马林鱼被吃掉40磅??第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重???鱼被吃掉四分之一?第三个回合：刀子（钝）、桨（断）????受淌血????半个身子被咬烂??第四个回合：短棍????????手痛得厉害???????第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）???极疲乏??????仅剩残骸??4、教师继续提问：????通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？????学生讨论后回答，发挥其自主性。???教师明确：（课件显示）????失败者，奋斗两天却一无所获；成功者