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（三）教师职业道德的重要范畴 1、教育爱 所谓“教育爱”，是指教育者所具有的对其本职工作的浓厚兴趣和热爱。 2、教育爱的形成过程。 （1）职业理解：理解这个职业的好与坏，艰难与快乐 （2）职业兴趣，在理解的基础上喜欢这个职业，热爱这个职业。（比如斯霞、鲁老师） （3）职业中爱的回馈（没有无缘无故的爱） 2、教育良心 教育良心是指在教育实践中，教师对社会提出的道德要求的自觉意识和情感体认，是在履行教育职责时体现的高度责任感及对自我教育行为的道德调控和道德评价的能力。 教育良心主要包括三个方面：仁爱之心，责任之心、关怀之心。 3、教育公正 所谓教育公正，就是公正的根本要求在教育关系或教育过程中的实现. 教师的教育公正的主要表现： （1）你平等尊重学生了吗？不因性别、种族、家庭出身、学业成绩等原因而歧视学生。 调查发现：学习成绩好的学生更得老师欢心；家庭背景好的学生更受老师青睐；顺从乖巧的学生更得老师喜欢；甚至长相漂亮的学生更得老师喜欢。 （2）学生获得了受教育的基本权利了吗？ A.微观层面：他在课堂中获得了平等的受教育机会了吗？他们有没有受到歧视？（按照成绩排座位） B.宏观层面：中西部、偏远贫困地区与东部发达地区。 目前我们依然看到地区之间的巨大的差距（看视频图片） （3）你公正地评价学生了吗？ 你是笨蛋！ 你就是个捣蛋鬼！ 这个学生再怎么学也学不好了！ 教师评价的重要性 皮革马利翁效应和罗森塔尔效应 四、教师的职业生涯规划 （一）教师职业生涯的阶段分析 1、适应期(第1—3年)。刚走进社会的新教师，在这一时期一方面要面临着角色转变的不适应，另一方面又有着初为人师的兴奋。 2、成长期(第4—7年)。这一时期的教师已经具有从事教学工作所需要的有效的基本技能，对于教学活动也能适应。他们在努力寻找并形成带有个性特征的教学风格。 3、成熟期(第8—23年)。这一时期，教师在职业技能上已经进入了成熟时期，潜力已经发挥出来，提升的空间也不太大。所以，这一时期的教师，往往容易对教学工作产生倦怠感。 4、创新期(第24—31年)。这时的教师在同行中已经成为了资深教师，对自己的教学有了自信，具备了开拓新的教学模式和教学方法的能力，在创新精神的引领下可以进入一个旺盛的创新阶段。 5、退出期(第32—39年)。由于年龄等原因，教师即将退出教育岗位，这一阶段也是教师职业生涯的终结。 （二）不同职业生涯阶段的职业心态 1、适应期：敬业的态度 只有敬业，才能让教师有勇气去克服各种困难，也只有敬业，才能让新教师始终对教师职业保持一种敬畏的心理，兢兢业业地从事教育工作 。 2、成长期：探索的精神 教师要使自己尽快地成长起来，不断地去学习、探索，不断地去实践，逐步积累经验，掌握教育教学的基本规律，提升自己的教学艺术。 3、成熟期：永不满足地追求 在职业生活中，不断地去追求、尝试，保持职业生活的激情和冲动，避免职业倦怠。教师可以通过多种途径，比如进修、培训等方式提升自己对于职业的兴趣，保持对于教师职业的热爱。 4、创新期：职业的使命感与开拓精神 在理论上，教师有能力根据自己多年来对教育事业的体悟，书写对教育工作的理解。在实践上，教师有能力探索新的教学方法和模式，发挥自身的实践优势。 5、退出期：职业的满足感 教师因为年龄的关系即将退出教师生涯。 教师生涯的退出，并不意味着教师的教育生涯已经终结。 因为，退休的教师仍然可以对自己的教师生涯进行反思， 或者，通过各种途径发挥余热（返聘），将自己的教学经验传给年轻人。 第二节 学生 中国教育和学生的状况（佐藤学） 一、越来越不愿意在课堂发言 （调研情况：小学生、中学生的区别） 二、越来越觉得学习是件痛苦的事情 （有些孩子，想到要去上课会哭，逃学、厌学） 三、越来越缺乏求知的渴望，或者仅仅把知识看作工具。（苏格拉底的精神。找不到工作就读研究生）。 四、越来越把教育看作是外在的东西，是一种被动的接受。 （接受教育就是听老师讲课，接受灌输） 五、越来越滋生了新的虚无主义（学习无用论，80年代曾经做导弹不如卖鸡蛋）。 为什么会出现这种状况 我们的教育制度和教育观念出了严重的问题： 1、整个制度把教育给异化了，“教育”成为“控制”了。 哲学家雅斯贝尔斯：教育是教师与学生之间的心灵与心灵的对话。 马丁·布伯：教育是“我”与“你”的相遇。 2、功利主义的教育观念，使教育失去了享用性（教育的享用功能） 3、竞争主义和等级主义的教育观念，使儿童惧怕教育（学业