语文四年级下册材分析.pptVIP

---周师思 1.本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇 。本册共有八个单元，每个单元的主题分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 2.每个单元的课文都是围绕着这一主题而精选出来的，但是每篇课文的体裁又不全然相同。比如：第一单元：有古诗（独坐敬亭山、望洞庭）、词 （忆江南）、游记（记金华的双龙洞）等。其他单元还有说明文、记述文、小说、寓言、神话故事、民间故事等体裁。 一、教材基本结构 三、有关基础知识与基本能力培养材料 1 ．识字：认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。会使用字典、 词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 1 ．识字：认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。会使用字典、 词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 1.识字：本册要求认识200个字，会写200个字[生字表表（一）是要求认识的字200个；表（二）是要求会写的字200个]。 要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。 每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。 1 ．识字：认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。会使用字典、 词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 本册注音有下面几种情况：①精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；②导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音；③选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；④多音字随文注音，用方括号标出。 为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 本文中还有许多近义词（如：观赏—欣赏 ）、反义词（如：前进—后退 ）、多音字[如：闷mēn（闷热）mèn（闷雷）] 1）、排比句 排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如：《桂林山水》。 排比句可以增强句子的气势和表达效果。 2.句型： 2）.拟人句 拟人是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。如：《牧场之国》。 拟人可以让句子变得生动活泼，有趣。 3）.比喻句 比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。如：《七月的天山》。 比喻能让句子变得生动、形象 3.标点符号：引号“ ” 引号的用法 1）、特定称谓——“糖风”、 “流线型”、“蓝盔” 。 2）、特殊含义，运用比喻——“和平之花”、“摇篮”。 3）、特殊含义，表示强调——“特别”、 “表现” 、“恩将仇报”。 4）、特殊含义——“辩论家”、“侦察兵”、“打扫” 。 5）、表示引用——“桂林山水甲天下”。 使用关联词语造句 并列关系：…又…又…  递进关系：不仅…而且…  选择关系：不是…就是…  转折关系：虽然…但是…  因果关系：因为…所以…  假设关系：如果…  条件关系：只要…就… 1.注释类：比如包括注释，作者介绍，选文出处、课文背景介绍等。 每个单元开头的导语点明该单元的主题，并且提示了该单元的学习要求； 每篇略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。 2）提示类：包括单元提示、预习提示、助读提示等； 在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。而这些泡泡具有以下五种形式：①对词语的理解②体会用词的精妙，③引导理解句段的内容，④领悟文章的表达方法⑤读了课文以后所产生的联想 4）目标类，包括学习重点、难点等（除识字外，主要在课后习题以及语文园地中体现出来）： 识字：识字200个，会写200个。 阅读：能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情；能复述叙事性课文的大意，养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书的资料。 3）评点类，包括旁批、总批、题解等； 口语交际：在