第十二课美化生活的装饰布.docVIP

《美化生活的装饰布》1.教材编排 。学生在学习了《布置理想的家居》，《居室的色彩搭配》，《柜架的陈设艺术》后继续深入到家居装饰的细节——装饰布的设计·应用。教学内容由居室的整体布局，逐步过度到局部细节的布艺装饰点缀。知识衔接连贯自然，学生在学习过程中容易将所学知识前后牵连起来理解运用；教师布置作业也更有连贯性和针对性。现代家居布置不仅是结构的安排，物品的摆放，色彩的搭配，还应该考虑细节的装饰，以及局部与整体风格的一致性。教材有条理的课程安排不仅使知识系统化，更强化了学生对整体协调，局部点缀的美化家装的认知。学生通过设计·应用装饰布，学会从整体到局部去发现美，欣赏美，创造美。 2.教材处理 装饰布在美术教学中属于设计·应用部分。它包含了装饰纹样的设计和色彩搭配两个基本内容。在初一的课堂教学中，学生学习了装饰画的表现方法如夸张变形，概括抽象等，这对学生理解装饰布的设计有很大的帮助。装饰布的纹样设计也就是将图案夸张变形或进行概括抽象的过程。不同处在于装饰画是独幅或一组画，内容更丰富而装饰布则强调基础图案的平面构成效果。在装饰布设计上可将基础纹样的设计联系装饰画讲解。本学期《居室的色彩搭配》一课，学生复习了色彩知识并重点探讨了家居的色彩搭配如整体色调，局部色彩的个性点缀等问题。对于本课装饰布的色彩搭配，学生完全有能力运用所掌握的色彩基本知识进行创作。因此，综合以上分析本课的着重要落实的新知识点是基础纹样的平面构成方法。教材围绕这一知识点选择了一些有代表性的图例。我在课前也重点收集了平面构成的图案以便于通过直观教学让学生更清晰的理解知识。 美术课堂教学的过程始终贯穿了审美情感教育，这也是教育以人为本的体现。学习美术技法的目的是为了更好的学会欣赏美。只有真诚的热爱美，才能被美熏陶，从而陶冶情操，净化心灵，完善人格。装饰布作为设计课如何落实审美情感教育？我选择和同学们一起分析，欣赏部分教材图案这一常规教学方法。通过欣赏，理解美术作品传递的情感，丰富自我内心世界。师生一起从造型，色彩等要素入手分析图案传递的情感，与设计者进行精神交流，由表及里的获得审美享受。1.教材28页左上角圆形图案里的窗帘设计。窗帘的图案选用了抽象与具象相结合的基础纹样，平面构成方法是竖排二方连续，以达到鲜明活泼的造型特点。大胆的对比色的运用体现了设计者热情开朗的个性特征。特别是几个半抽象的动物和眼睛的基础纹样，使观赏者似乎看到设计者天真浪漫的童心。整幅窗帘与橘色，紫色背景墙相得益彰，体现了细节与整体的完美结合。2.课本右下脚的同花纹窗帘和床单则运用了简单的菱形几何图案进行四方连续，使房间看上去整洁有序。黄色，橄榄绿，邻近色的使用则增添了几分温馨舒适感。透过这些装饰布我们不难猜测房主有条不紊，大方稳重的个性。通过两个图案的对比欣赏，我们发现纹样设计是技法的表现更是设计者心灵，情感的交流，个性的展示。 结合教材29页的几组图案具体介绍基础纹样的排列组合方式及色彩搭配效果，我也准备了课件用更多独特，新颖的图案来开拓学生眼界，激发他们的创作热情。为学生创作提供帮助。29页下方的四张学生作业无论是色彩还是造型都很有趣味性，符合中学生的心理审美特点，值得同学们参考借鉴。 3.教学目标 ａ知识目标：了解装饰布的特点及在生活中的应用。 ｂ技能目标：掌握装饰纹样的设计与平面构成方法。 ｃ情感目标：体会设计所传递的情感。学习用设计来表达自己的内心，促进情感交流。关注细节之美，热爱生活，勇于实践，大胆创新。 教学重点 装饰纹样的设计和平面构成方法。 教学难点 装饰纹样的设计中个性情感的表达。 .教学用具,学习材料 ａ教师用具：课件,挂图,树叶,颜料,白纸等。 ｂ学生用具：涂色工具:蜡笔，水彩等。实物工具:如树叶，麻布片，橡皮等。 二．教法与学法 1．本课教学主要采用知识牵连法，由浅入深逐步深入，将陌生的知识与学过的知识横向比较找到知识之间的内在联系，从而把难点知识简单化；将复杂知识分层突击，化整为零，从而把综合知识系统化，层次化。通过幻灯片,挂图等形式讲解知识，使学生快捷直观的了解所学要点，体现美术教学的特点。采用组织游戏，合作等方法让学生自主愉快的探究知识得出结论，享受课题。 2．学生在学习过程中主要运用了探究讨论的方法，在与其他同学的研讨过程中掌握知识，体会合作的快乐，感受团队的力量。 三．教学过程 1．用实物桌布展示导入新课，引导学生发现装饰布在生活中的作用及应用。提示学生关注生活中的细节之美。 2．教师有计划的将知识分割，鼓励学生运用对比，探究讨论的方法，逐层深入的突击知识重难点。 A.通过与服装面料的对比分析装饰布的特点。重点关注装饰布的图案造型。 B.复习初一所学装饰画的知识，罗列一组装饰图案，请学生根据造型的特点分类。通过分类，归纳出装饰纹样的表现方法，具象形，抽象形，半抽象形