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二级心理测验技能复习概要 第 一 节 心理与行为问题评估 第一单元 汉密尔顿抑郁量表（HAMD） 汉密尔顿抑郁量表的英文缩写为HAMD。 一、学习目标：掌握汉密尔顿抑郁量表的实施、记分与结果解释方法。 二、工作程序 （一）测验的实施 1．测验材料24个项目。另有17项和21项版本。 2．适用范围3．施测步骤 0～4的50～2的324分，就可能是严重抑郁。 HAMD24项版本总分超过20分，就可能是轻度或中度抑郁。 HAMD结果的解释 版本 严重抑郁 中度/轻度抑郁 无抑郁 24项版本 ＞35分 ＞20分 ＜8分 17项版本 ＞24分 ＞17分 ＜7分 HAMD中出现的相关概念的解释（三）抑郁测评方法及工具 （四）抑郁与病理性抑郁 判断病理抑郁与非病理性抑郁的标准包括：①症状；②严重程度；③病程。 病理性抑郁往往具有①心境低落、②兴趣与愉快感丧失、③精力减退或疲乏感3个核心症状中的2个，同时个人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后果，且持续2周以上。 病理性抑郁症患者具有的核心症状并不包括注意力不集中。 四、注意事项:在HAMD评分过程中，依据观察进行评分的项目包括项目：①8；②9；③11。HAMA。 一、学习目标：掌握汉密尔顿焦虑量表的实施、记分与结果解释方法。 二、工作程序 （一）测验的实施 1．测验材料2．适用范围3．施测步骤 0～4的5（0-无；1-轻；2-中；3-重；4-极重）HAMA的因子 量表 因子数 因子名称 HAMD 7 ①认知障碍；②日夜变化；③睡眠障碍；④焦虑/躯体化；⑤体重减轻；⑥迟缓；⑦绝望感 HAMA 2 ①躯体性焦虑因子；②精神性焦虑因子 HAMA躯体性焦虑因子并不包括认知功能项目。 HAMA精神性焦虑因子并不包括疑病项目。 （三）结果的解释 按照我国量表协作组提供的资料，总分超过29分，一般为严重焦虑。 按照我国量表协作组提供的资料，总分超过14分，一般为肯定焦虑。 一般来说，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。 HAMA结果的解释 严重焦虑 肯定有明显焦虑 肯定有焦虑 可能有焦虑 无焦虑 ＞分 ＞分 ＞分 ＞分 ＜分 1．测验材料18项5类因子进行记分。 2．适用范围3．施测步骤分 分 分 分 分 分分35分。 三、相关知识 （一）关于简明精神病评定量表 （二）精神病性症状及精神病性障碍 精神病往往以脱离现实为特征，并具有如下精神障碍：①幻觉；②妄想；③自知力受损。 ？精神病性症状的主要表现并不包括自知力部分或全部丧失。不属于精神病性症状的是自知力丧失。 在临床上，精神病性症状常见于：①精神分裂症；②分裂情感障碍；③妄想障碍；④严重的心境障碍。 （三）精神病性症状的评价方法和工具 四、注意事项 在临床上，BPRS主要适用于评定：①中度精神病性症状；②重度精神病性症状。 第四单元 倍克—拉范森躁狂量表（BRMS） 一、学习目标：掌握倍克—拉范森躁狂量表的实施、记分与结果解释方法。 二、工作程序 （一）测验的实施 1．测验材料Bech和Rafaelsen于1978年编制的，是目前应用较广的躁狂量表。（注：习题35～41、44、182和183错将BRMS印成了BPMS） 2．适用范围3．施测步骤（0-无；1-；2-；3-；4-）分 分 分 分 ＞22分 分3-1] 如何提高评定量表的信度和效度（P187） 一、常见的评定误差 在量表的评定中，常见的误差主要包括有：①宽容误差；②趋中误差；③“光环”效应；④逻辑误差；⑤严格误差；⑥期待效应。 缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低的误差并不包括逻辑误差。（包括严格、宽容和趋中三种误差） 二、如何减少评定误差 下列方法中可减少评定误差：①选择合适的量表；②提高评定者的动机；③制订工作用标准；④接受专业训练；⑤评定等级的划分不可过细；⑥建立良好的信任关系；⑦正确掌握评定方法；⑧最好由两位或更多的评定者分别评定。 评定等级的划分通常都在3～7级之间，而以采用5个等级最为常见。 三、检验一致性的统计方法 评定结果是否一致的符合率达75％即可，达90％就比较理想。 采用相关分析法检验多名评定者评定的一致性，组内相关系数达到0.70以上即可接受。 第 二 节 特殊心理评估的实施 第一单元 韦氏儿童智力量表 一、学习目标：掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释方法。 二、工作程序 （一）测验的实施 1．测验材料2．适用范围3．施测步骤WISC-CR各分测验的主要功能 评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识的测验为WISC－CR中的常识分测验。 在WISC－CR中，常识分测验可以反映被试者的：①天资；②早期的文化环境与经验；③学校教育的理论及文化的偏好；④良好的记忆能力。 关于WISC－CR