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第一章（刘圣洁） 一个好老师应该具备什么 他们应该让课变得有趣，否则会让人想睡觉。 老师们应该喜欢自己的工作，如果他们真的享受工作，就会让课堂变得有意思。 老师本身有人格魅力，并且在课堂里展现出来。 我喜欢老师知识丰富，而不是只会工作。 老师应该是一个表演者，用一种肯定和自信的感觉，而不是相反的。 我们可以看到，虽然在回答“一个好老师应该具备什么”时，大多数人认为拥有个人魅力是一个决定性的因素，但这些与教师本身关系不大，答案更偏向于师生关系。下面的回答可以证实。 很重要的一点是，当你有问题想问老师，但却抓不住重点。 一个好的老师，应该能在教学中吸引学生。 一个好老师应该可以调动起安静的学生，并能控制那些爱说话的学生。 他应该知道怎么用正确的方式纠正学生。 一个好老师应该懂得帮助学生而不是批评学生。 一个好老师应该知道大家的名字。 驾驭课堂在教学中对老师来说是一向必备的技能。老师会发现，如果学生相信他们是真诚对待自己，并且对自己学习有益，驾驭课堂就会很容易。 在《弄懂怎么教学》一书中，作者Sally Brown 和 Donald McIntyre调查了一组学生认为优秀的老师。他们想弄明白，真正的好老师是怎么工作的。这就是他们的发现： 这些老师们最显著的共同点就是，回答我们关于教学的提问时，他们总是在谈自己的学生怎么做。 关于这个简单的问题“一个好老师应该具备什么”，一个真正的好老师，应该关注学生的学习多过自己的教学。 一个老师不能确定学生对自己的看法，然后至少可以知道他们可以影响学生的感觉。 老师应该怎么跟学生说话 有人试图找到最自然，最容易被接受的沟通方式，就是家长对小孩子说话的方式。研究表明，家长们会用夸张的声音和更简单的语法结构和孩子说话。 他们的词汇量会受到限制，并且使用更多肢体动作。但这些基本上都是在不经意间完成的。 虽然师生关系和亲子关系不同，这种潜意识里的技巧，和语言里的“微调”是有相同点的。这个“微调”应该是教师和家长所做的无意识的简化。有经验的老师对学生说话时的“微调”是教学的过程，新老师就需要努力给学生提供可理解的输入。有经验的老师还会在教学中自然的加入一些肢体语言让学生能够理解和适应，这也是语言老师应该具备的技能。 老师应该怎么给学生下指令 当老师给学生下指令的时候，要怎么说是很关键的。如果学生不知道老师的指令是什么，那就是在浪费时间。 老师下指令有两个总体规则：首先是要用尽量简单，且有逻辑的语言。在下指令之前要让学生知道想表达的最重要的东西是什么，学生想成功完成需要具备什么，他们应该先知道哪些信息，以及接下来要怎么做。 老师下达指令之后，还要确定一下学生是否明白了。可以让学生向大家说说他们计划如何完成。如果学生的母语相同，且老师也懂的话，就可以让一些人翻译一下。 在课堂里应该由谁来说话 在本书第四章中有指导如何让学生说目的语的部分。需要练习的是学生并非老师，所以好的老师尽量加长“学生说话时间”而减少“老师说话时间”。 好的“老师说话时间”应该是高质量的。老师说的话应该略高于学生具备的水平，超出的部分他们也或多或少听得懂。在“老师说话时间”中，很重要的工作是通过“微调”，提供给学生放松的自然习得的过程。在课堂里，如果老师一直说话而学生得不到练习的机会，大概多数学生和老师都不会赞同，这就是“老师说话时间”使用过度了。 最好的课堂是尽量延长“学生说话时间”，老师应该说话的时机应该是总结，说一个故事，或者提出讨论的话题等。老师需要自己来掌握这个平衡。 哪种课堂是最好的 学生的厌倦是最大的敌人。这是大多数达不到效果的课堂里都存在的现象。学生知道即将发生什么，因为课堂的程序总是这样的。有的时候，老师需要时不时的改变一下。 在《打破常规》一书里，作者John Fanselow建议说，老师应该打破常规，无论是在自己安排的教学中还是在学生的配合中。如果老师总穿很随意的衣服，那可以尝试正装。如果他总是坐着，那可以站起来。如果老师声音高语速快，可以改变一下，用舒缓的方式讲课。老师什么时候都可以打破常规，这样可以很完美的引起学生的注意，得到他们的配合。 在五十分钟的课堂里，惊喜也是很必要的。举个例子，如果整堂课都在写句子，学生一定会觉得很无聊，不过如果给他们多种任务自由选择，也许他们就会感兴趣了。我们可以清晰的看到孩子的差别，其实承认也需要一些东西来激发他们的兴趣。 不过多样选择并不代表混乱。虽然我们说学生往往会用一些不会出错的表达，对此有安全感。较多的变化可能会让他们觉得不安定。不过好的老师应该能平衡这种安全感和变化对学生的影响。 按照预先的计划执行有多重要 我们可以为课堂设计各种计划，不过在实际课堂中又是另一回事了。再提一次，老师需要掌握掌握一个平衡，一方面执行教学计划，一方面随机应变。 教师原计划学生会准备一段对话，然