《祖父的园子》陈天芳.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 自主合作 教 师 陈天芳 单 位 中卫市海原一小 课题名称 《祖父的园子》 分析要点： 读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。 分析要点：1.知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。 ?2理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱3.能力目标:感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴产生阅读愿望。 ? 内容落点1 步骤1、2、3…… 学习方式 一、出示课题，介绍作者。 　　1、出示课题：祖父的园子，读读注释。　　2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 内容落点2 步骤1、2、3…… 学习方式 二、初读课文，整体感知 　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 　　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象： 　　（1）祖父的园子是一个好玩的地方。 　　（2）祖父的园子里充满了快乐。 　　（3）祖父的园子非常美丽。 　　（4）祖父的园子是一个很自由的地方。 　　…… 　　2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 —交流 内容落点3 步骤1、2、3…… 学习方式 三、走进园子，品味童年 　　1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 　　2、课堂交流。根据学生的回答随机指导： 　　（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 　　朗读第一自然段，想象描写的情景。本文来自小精灵儿童网站 　　用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 　　（充满生机、热闹、美丽……） 　　有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 　　（2）我和祖父在园子里边干活边玩。 　　默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 　　“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……” 　　“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……” 　　“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……” 　　“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’” 　　…… 　　讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 　　选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 　　（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 　　朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ 　　课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 　　“要做什么，就做什么” 　　“要怎么样，就怎么样” 　　“愿意爬上房，就爬上房” 　　“愿意开一朵花，就开一朵花” 　　“愿意接一个瓜，就接一个瓜” 　　“愿意长多高，就长多高” 　　…… 　　有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 　　3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 　　4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 —交流 教学内容的选择与教学环节的组织 终点 领悟表达特点 走进园子，品味童年 初读课文，整体感知 作业或预习 必做题：摘录文中能体现童真童趣的语段，并尝试背诵。、选做题：、阅读《呼兰河传》，写写读书体会；、阅读高尔基的《童年》。