《陈涉世家》课堂过程.DOCVIP

陈涉世家 一、在追忆中复现 师：有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有压迫，哪里就有……”。 生：（齐答，有的笑）反抗。 师：不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗？ 生：（迟疑后终于开口）平时觉得学习压力太大了，想发泄一下时就这样给自己找理由的。 师：（微笑）这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律，压力过大当然会产生反作用力啊。不过，说出这句哲言的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗？ 生：听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是会奋起反抗的，而斗争的原因不在别人，就在统治阶级的残酷压迫。 师：这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗？ （生举例，略） 师：刚才大家提到了我国古代陈胜吴广反抗秦王朝的斗争。我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。哪一位同学向我们简单介绍经过。 生：陈胜吴广被征发去修长城，结果他们在大泽乡的时候因为下起了大雨，道路被阻断，贻误了服役报到的期限，按照当时秦朝的法律要被判处诛灭九族（，那时秦朝的法律特别残酷），于是他们就拼死反抗，起义斗争了。 师：这位同学讲述的基本上符合史实，不过可不够绘声绘色了。这样听来，大泽乡起义好像就是一件很平常容易的事了。（众笑）不过，还是要感谢他帮助我们重新恢复了对陈胜吴广大泽乡起义的大致印象。（师正色）大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。 二、在合作中疏通 师：请同学们自由朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。（生自由朗读） 生：这个句子太长，我总读不顺——“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”。 生：应该读成“今 / 诚以吾众 / 诈自称 / 公子扶苏、项燕” 师：为什么你读成这样的节奏呢？ 生：它的意思是指陈胜吴广把队伍假称为公子扶苏和楚将项燕的队伍，根据大意就可以分出朗读的节奏了啊。 师：看来这位同学已经掌握了文言文朗读的一点关键窍门啊。朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。大家一定要掌握这个规律。来，我们试着读读这样一类的长句。 生：又 / 间令吴广 / 之次所旁 / 丛祠中。 生：乃令 / 符离人葛婴 / 将兵 / 徇蕲以东。 师：不错，大家都读得很准确。如果没有读不顺的句子了的话，请大家分组合作，一位同学朗读课文，其他同学共同审听他的朗读，看有没有发生分歧的地方。在听的过程里，还要注意把自己不理解的词语标记出来，然后提交给小组的同学们，依靠大家的力量来理解。如果在小组内决定不下来的疑惑，一会儿我们全班同学来集中“攻关”，好吗？（学生自由组合，朗读，讨论，教师巡回指导合作学习的进程） 师：大家在小组内有什么争论不决的问题吗？请提出来，让全班同学也多一次合作探讨的机会啊！ 生：我们遇到了一个用课本的注释解释不通的词语。第二段中，课本对 “书”的解释是写的意思，可是“得鱼腹中书”怎么也讲不通。 生：你们看到的当“写”的意思的“书”字是“丹书帛曰”里的“书”；“得鱼腹中书”里的“书”指的是写的那个东西，或者就叫字条吧。 师：同样的一个词，在不同的语言环境里意思是不一样的。我看，大家现在就来做一个小比赛吧，大家一起来找找这篇课文里字形相同但意义不同的字，比较一下他们的意思有什么不同。看那个组找得多，比较得好。（生合作查找） （讨论交流。如“等死，死国可乎”和“公等遇雨”中的“等”，“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中的“数”和“故”……有小组将本文中多个“之”字的意义加以辨析） 师：看来老话说的一点不错，“独木难成林”，只有众人拾柴才能火焰冲天啊。大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富，学习效率特别的高。这样“人人贡献一点、人人拥有一片”的好方法可要坚持和发扬。 三、在审读中发现 师：通过刚才的朗读和辨析，相信同学们对课文的内容有了一定把握，我们回头来看看刚才那位同学的讲述有没有不实之处呢？ 生：刚才他讲到大泽乡起义是爆发在陈胜吴广被征发去修长城的途中，其实不是，本文写道：“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。”事件发生的背景是在被征发到戍守渔阳的途中。 师：是啊，这个细节有点张冠李戴了。刚才这位同学读到一句“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，就读出了事件发生之前的背景，你从这句话中还读出了什么呢？ 生：我还了解到当时的贫富之间的矛盾十分激烈？ 师：（饶有兴趣）哦？ 生：“闾左”是穷人的代称，也就是只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。 师：有见地。真是一个深刻的发现。其他同学，你的发现呢？ 生：我还注意到这里好像也交代了陈胜吴广起义的基本队伍。也就是说，他们发动