高一语文化叙述为描写训练(课堂教学案例).docVIP

高一语文化叙述为描写训练(课堂教学案例) 宁夏青铜峡市一中 一学期眼看就要结束了，由于本学期没有安排专门的作文课（高一），所以只写了八篇大作文，可就是这八篇作文，能让人卒读的也是寥寥可数，尤其是最近的一次作文，经学生初步筛选，把他们认为写的好的一共选出了十七篇，由老师最后裁决出四篇用来欣赏。已经筛选出的“佳作”，刚读完第三篇就开始头疼，强打精神，硬着头皮“啃完”了这十七篇作文，最终也无法定度用来欣赏的“佳作”，原因只有一个，我们学生写的记叙根本就不能算是真正意义上的记叙文! 一中午，菜饭无味，辗转反侧，把自己纷乱的思绪理了理，抱怨是不能解决问题的，一味的指明学生写作中的缺陷更是于事无补，怎么办?只能是得“待从头收拾其问题，送药之”。 首先，归纳总结学生习作中的问题。我把学生平时的作文和随笔中写过的内容，选了四个片断，抄在黑板上，让学生们讨论这几个片断的问题出在了什么地方。 练习一 奶奶个子中等，身子有些薄弱，头发遮住了脸颊，但额头仍围绕着皱纹，眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球显得格外明显。奶奶的视力很好，有时远处我看不清的东西在她眼里确认显现的十分清晰。鼻子下还有一张不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝，每个灿烂的笑容都是发自内心的。 练习二 明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。 练习三 这次月考，我考了620分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈…… 练习四 小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业…… 经过同学们热烈的讨论探究，最后大多数同学认识到主要是表现手法太单一，作者都只用了平淡的叙事手法，给人的感觉就像白开水，读之无味。 第二步，让同学尝试着修改第一个片断，看看能不能把原作写的好“一点儿”，很快，第一个同学写完了，并自告奋勇读给同学们听。 “奶奶个子中等，瘦小的身躯有些薄弱，苍白的头发遮住了枯黄的脸颊，额头布满了条条错乱不堪的皱纹，一双炯炯有神的眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球显得格外明显。奶奶的视力很好，有时远处我看不清的东西在她眼里却仍显现的十分清晰。皱巴而又小巧的鼻子下有一张不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝，笑起来很慈祥，很真情，每个灿烂的笑容都是发自内心的。” 听完后，立即让大家点评，是不是比原作“好了”一点儿，“好”的这“一点儿”原因何在。同学很快发现，是用了一些描写手法。 第三步，让同学们再有意识地去用运一些描写手法，改写这些片断，这次，很快就有同学写完了，又进行交流。 奶奶已经八十多岁了，中等个子，身形瘦削，背也驼了，让我想到风烛残年。枯黄的头发无精打采的扒在头皮上，脸上的折皱仿佛是黄土高原上纵横交错的沟壑，奶奶的眼睛很有特点——眼眶上全是皱纹，层层叠叠的把圆圆的眼球挤得凹陷了下去。这样，奶奶看东西的时候，总是要用尽全力张开耷拉下来的眼皮。但看透人间沧桑的眼球仍然放着慈祥的光。奶奶的嘴很小，现在牙齿已经脱落了，皱纹也就全部向这里靠拢、集中，以致把本来就小的嘴挤得只乘下一条缝。因为奶奶话不多，所以越发显得嘴的隐隐约约。但奶奶笑起来却依然很甜，虽然脸上的两个酒窝早已被岁月无情的拉成了括号，可那里却满盛着慈祥与善良。 读完后，教室里想起了经久不息地掌声。 老师趁机让同学比较探究两个片断前后截然不同的表达效果地原因何在，因为有作品放在那里，同学们又很快得出了结论，前者只是叙述，没有描写，叙述只能简单交代事情地过程，所以给人留下地印象不深，故而抽象平淡，而后者由于运用了多种描写手段，让人变得生动起来了，给人以可亲可感的亲近感和生动感，具体、形象、能打动人……因势利导得出了一个结论一一让我们的作文变得” “好一点了”的一个手段，就是化抽象叙述为具体描写． 后面三个片断进行的非常顺畅，同学们都把自己认为精彩地地方抽出来与同学们分享，在此过程中每个精彩片断都让同学们作点评，自然又引出了第三步。 描写要注意的问题，那就是不能为了描写而描写，而描写同样要注意表现中心。如第二个片段 明天就要开学了。 晚上，妈妈走进我的小屋，环顾四周，最后目光落到了书包和行李上。她打开行李包，一一检查，嘴里还念念有词道：“毛巾、牙刷……”她满意地点点头，露出欣慰的笑容。她将肩上即将滑落的外套又重新披好，抚摸着我的头。 忽然间，她冲出屋去，数分钟后，只听里屋门“嗵”的一声，接着是拖鞋与地面发出“挲挲”的声音，我屋的门又开了，她将什么东西装进了我的书包，装好后，她如释重负地笑了，接着走过来对我说：“我给你带了点药，到了学校要听老师的话，别