同底数幂乘法说课稿 同底数幂乘法教学设计.doc

同底数幂乘法说课稿 同底数幂乘法教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“同底数幂乘法教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! §14.1.1 《同底数幂的乘法》 教学设计 刘雅卓 教学目标： （一）知识目标： 理解同底数幂乘法的性质，能正确地运用性质解决一些实际问题。 （二）能力目标： 经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中, 发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理的表达能力。 (三) 情感目标： 通过同底数幂乘法性质的推导和应用，使学生初步理解“特殊 —— 一般 —— 特殊”的认知规律和辩证唯物主义思想，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。 教学重点：正确理解同底数幂的乘法法则以及适用范围。 教学难点：正确理解和应用同底数幂的乘法法则。 教学手段：PPT课件。 教学环节 Ⅰ、创设情境 引入新课 [问 题] 一种电子计算机每秒可以进行10 12次运算，它工作10 3s可以进行多少次运算？你能用学过的知识解决吗？ [分析]： 1、计算机工作10 3 s可以进行的运算次数是10 12×10 3，怎样计算10 12×10 3 ？ 2、根据乘方的意义可以知道： 1012×103 （乘方的意义） (共有12个10) （3个10） （ 乘法结合律 ） ( 共有15个10 ) =1015 （乘方的意义） 1 3、通过观察，可以发现1012、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1012×103的 运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法． [设计意图：创设问题情境，激发学生学习兴趣，感受同底数幂的乘法来源于生活问题，为引入课题做好准备。] Ⅱ、自主研究 获取新知 一、探一探 .猜一猜 1.探一探 根据乘方的意义填空： （1）22×25 = 2 ( 7 ) （2）a4×a3=a ( 7 ) (3) 5 m×5 n = 5 (m+n ) 2、猜一猜: 看看计算结果,你能发现有什么规律吗? 发现：不管底数是什么数，只要底数相同，结果就是指数相加。 表达式：a ×a = a mn m + n （m、n均为正整数） 二、证一证 说一说. 想一想 (2)证一证 am×an (共有m个a ) (共有n个a) m + n (m+n)个a 一般地, a m×a n = a m + n （m、n均为正整数） (2)说一说 同底数幂的乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 （条件） （结论） (3)想一想 a m · a n · ap = ? a m· a n· a p = a m + n + p 指出：此结论是公式推广，公式中字母m、n、p均为正整数 [设计意图：通过“探、猜、证、说、想”几个小环节，遵循学生的认知规律，让学生自主探究、合作交流，获取新知，培养学生的探究创新能力，发展推理能力和有条有理的表达力。] Ⅲ、巩固成果 加强练习 1、做 一 做 2 [例1] 计算： (1) x 2×x 5 (2) a × a 6 (3 ) 2×24×23 (4)xm×x3m+1 (5) – a 3 × a 5 (6) (x+1) 2 × (x+1)3 解：(1) x 2×x5=x 2+5=x7 (2) a×a6=a 1+6= a 7 (3 ) 2×24×23=2 1 + 4 + 3 = 2 8 (4) x m × x 3m+1 = x m+3m+ 1= x 4m+1 (5) – a 3 × a 5 = -a 3+ 5 = -a8 (6) (x+1)2 (x+1)3= (x+1)2+3 = (x+1)5 [设计意图：正确理解同底数幂乘法则，能运用公式进行同底数幂的乘法运算。] 2、看 一 看 下面的计算对不对? 如果不对,怎样改正? (1) a3 · a3 = a 6 （√ ） (2) b4 · b4 = 2b4 （×） (3) x5 + x5 = x 10 （ ×） (4) y7·y = y 7 （×） (6) a3 · a5 = a 15 （×） (7) (–a)3 (-a)4 (-a) 5 = (-a)12 （√） (8) (b+2)3 (b+2)5 (b+2) = (b+2) 9= b 9 + 2 9 （×） (9) (x-2y)2 (2y-x)3 = (x-2y) 5 （×） [设计意图：正确掌握公式，培训学生的判断能力]