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关注“脱节”做好新课标初高中化学教学内容的衔接 秦 成 翠 （和县卜陈学校 安徽马鞍山 238251） 摘要：初高中化学教学内容一直存在“脱节”现象，新课标在编排上已经尽可能的考虑到了初高中的衔接，但在课程标准、教材内容等方面还是存在部分“脱节”现象。那么，在初高中的教学中我们该注意哪些方面的教学呢。 关键词：初高中 化学 脱节 国家的振兴，社会的进步离不开化学的发展；化学的发展离不开化学的基础教育。初中化学是基础教育的启蒙阶段，化学《普通高中课程方案（实验）》强调：高中阶段的教育仍然是基础教育，对于提高全体公民的科学素养承担着重要任务，普通高中教育为学生的终身发展奠定了基础。然而，初高中化学教学存在“脱节“现象，导致许多刚进入高一的学生感到化学难学，因而选择了文科。所以，做好初高中衔接教育是学生发展、社会进步的基本保证。 初高中化学教学存在许多方面的不衔接，其中教学内容的“脱节”主要表现在课程标准和教材内容上。 1. 课程标准 课程标准是对课程的编制、实施、检查、评价、管理等的指导性文件。“为了每一位学生的发展”是课程改革的基本理念，课程标准是课程改革理念的具体体现。在课改理念下搞好初、高中化学教学的衔接，教师必须认真学习课程标准，分析初、高中化学教学的共同性与差异性。 1.1 初、高中化学教学的共同性 初、高中化学教学的共同性主要体现在3个方面:在课程理念上均以提高学生的科学素养为宗旨,在课程性质上均体现了化学课程在基础教育中的基础性和实践性;在培养目标上均强调提高学生的科学素养，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展。 初高中化学教学的差异性 1.1.1 高中化学课程标准对学生提出更高的学习要求 初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性;高中化学是与初中化学相衔接的基础教育课程，更加注重学生的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，在科学体验的过程中认识科学的本质，掌握科研的方法，培养科学的态度，形成科学的世界观和可持续发展的思想。因此，初、高中化学教学在培养目标的层次上有一定的差异性。 一、在知识与技能方面初中要求较低，如:对“认知目标”的要求为“知道→认识→理解”，理解层面只包括“了解、看懂、识别、能表示”。而高中在“认知目标”要求上增加了更高层次的“应用”，同时理解层面也多于并高于初中，包括了理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳和概述”等，即对学生知识技能的培养提出了更高的要求。 二、在过程与方法方面初中要求较低，多为“认识”“了解”、“感受”、“体验”、“初步学会”等层次;而高中要求较高且更具体化。例如，要求“能够发现和提出有探究价值的问题”，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控”，“体验科学研究的过程，促进学习方式的转变”，即对过程方法的体验提出了更高的标准。 三、在情感态度与价值观方面 高中化学课程更加关注学生的个性发展和综合素质的培养。例如，在化学实践方面，初中只要求学生“在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”，而高中更强调通过以化学实验为主的探究活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高科学素养，培养社会责任感，形成可持续发展的思想等等，这必然对学生的个性发展和实践能力的培养提出了更高的要求。[1] 具体差异见表14： 表14 初、高中化学课程标准中课程目标要求对比 初中化学课程标准 高中化学课程标准 1、初步形成基本的化学实验技能.能设计和完成一此简单的化学实验 1、获得有关化学实验的基础知识和基本技能.学习实验研究的方法.能设计并完成一些化学实验 2、了解化学与社会和技术的 相互联系.并能以此分析有 关的简单问题 2、重视化学与其他学科之间的联系.能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题 3、能提出问题.进行初步的探究活动 3、具有较强的问题意识.能够发现和提出有探究价值的化学问题.敢于质疑.勤于思索.逐步形成独立思考的能力 4、增强热爱祖国的情感.树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向 4、热爱家乡.热爱祖国.树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感  1.1.2 高中化学课程标准更关注学生的个性发展，尊重学生的选择 人是多样性的。每一个人都有时代和社会对立统一、普遍的要求，但他们又各自有自身的特点，各自通过自己的方法和途径表达着对社会、对国家的忠诚和关注。