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感受“妙处”，感悟“韧性” ——《夹竹桃》教学案例过渡：这节课，让我们再次走进季羡林老先生的家，去看看夹竹桃还有哪些妙处呢？1、请大家打开书，默读第四自然段，找找描写夹竹桃的句子，反复读上几遍，想想妙在哪里？并写下你的感受。2、出示第四自然段。学生交流：生：我从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”感受到了夹竹桃的妙处。师：能说得具体些吗？生：我从“又……又…… ” 感受到夹竹桃妙在好像开不完的。生：我感受到了夹竹桃的坚持不懈。师：一朵花败了，引读——（又开出一朵……）一嘟噜花黄了，引读——（又长出一嘟噜……）生说话练习：一串花谢了，（ ）；一团花落了，（ ）；一簇花枯萎了，（ ）。师：此时，你脑子里想到了那些词呢？生：我想到的是坚持不懈。生：锲而不舍。生：不知疲倦。生：生生不息。生：我还从“悄悄地一声不响”读到了夹竹桃开花时默默的，一声不响的师：同学们，然而……却…… 说明还有花开得不是“悄悄地”，不是“一声不响”，哪些花呢？课文哪个自然段告诉我们了。（第三自然段）师：自己大声读读这一自然段，找找你从哪些词语看出这些花不是“悄悄地”开的？出示：每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。师：交流一下，哪些词语？生交流：报告、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、熏透、怒放师：这些词语看出这些花开得如何？生：这些花开得很热闹、很热烈。师：是啊，百花开得是那么热闹、那么轰轰烈烈，来，我们来读好它。（齐读第三自然段）师：院子里，一年三季，花开花落，万紫千红，没有间歇；情景虽美，变化亦多。唯独夹竹桃，它——（生接：悄悄地一声不响地，）有人欣赏，它开着。无人问津，它也开着，一朵花败了，引读——（又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜）师：这样一比，你又想到了哪些词语呢？生交流：默默无闻、毫不张扬师：来，把你们的感受放进你们的朗读中。（生齐读这句话）师：你还从哪里读到了夹竹桃的妙呢？生：我从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”特别是“无日不迎风吐艳”可以看出妙在它是常开不败，一直开着的。师：“无日不迎风吐艳”这是一个什么句？生：双重否定句。师：你能换个说法吗？生：日日迎风吐艳。生：每日迎风吐艳。师：比较读这两句话，有什么不同？生：意思相同，句式不同，语气更强烈。（指导读好这句话。）生：我还从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候。”感受到了夹竹桃妙在不管是怎样的情况，它一直在迎风吐艳。师：昨日，夹竹桃迎风吐艳，今日——（夹竹桃迎风吐艳）明日天——（夹竹桃迎风吐艳）在和煦的春风里——（夹竹桃迎风吐艳）在盛夏的暴雨里——（夹竹桃迎风吐艳）在深秋的清冷里——（夹竹桃迎风吐艳）师：此时，你又想到了哪些词？生：勇敢顽强。生：坚韧不拔。生：常开不败。生：一如既往、始终如一。师：是啊，不管季节如何更替，环境如何变化，夹竹桃却始终如一，无日不迎风吐艳。师：我们一起读这句话，读出你的感受。生：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这句话中的无不奉陪再次感受到夹竹桃的持之以恒。师：“无不奉陪”这又是一个什么句？生：又是双重否定句。师：换个说法来说说。生：全都奉陪，永远奉陪。生：奉陪到底。师：夹竹桃都在奉陪谁啊？生：奉陪百花。师：从哪里可以读到？生：从迎春花一直到玉簪花和菊花。师：奉陪了多久？生：奉陪了三季，从“从春天一直到秋天”可以看出。师：春花开时，夹竹桃奉陪着，春花落了，夏花开了，引说——（夹竹桃奉陪着）夏花落了，秋花开时，——（夹竹桃奉陪着），从不间断。（再出示第四自然段）师：作者一连用了两个双重否定句，强调了语气，是为了什么呢？生：为了更好地突出夹竹桃的妙处。生：为了更好地赞美夹竹桃。师：刚才我们感受到了夹竹桃很多的妙处，用书上的一个词语来概括，那就是……？（韧性）（板书：韧性）（再次出示第三自然段）师：同学们，这第三自然段，作者用一大段的文字写了14种花，唯独没有提到夹竹桃，这是否是多余的呢？生：不是多余，更加写出了夹竹桃的“妙”；生：我觉得也不是多余，反衬出了夹竹桃的“韧性”。师：这种方法，我们把它叫做对比。（板书“对比”）难怪作者要发出这样的赞叹：——出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？师：这是一个反问句，你能换个说法吗？