《我不是最弱小的》教学设计之三.docVIP

《我不是最弱小的》教学设计之三 教学要求： 一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。 三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 教学过程： 课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。 一、读通课文，感知故事 检查预习 1、指名分节朗读课文，检查通读情况。 2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。 3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。 此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。 二、细读品析，积累词句 说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。 1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。 2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。 3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花 评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！ 三、精读感悟，体会思想感情 1、板书课题，体会萨沙的美好品质。 （1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说） 出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的） （2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？ A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。 B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。 萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做） C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。 D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?” 抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。 （3）假如你是妈妈的话你会怎么说? 师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。 2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。 （1）看图，听风雨声，说说图上情景。 （2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么? 让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。 猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做? （3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么? （4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。 四、作业 1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。 2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。 3、把这个故事讲给家长或小朋友听。 板书： 我不是最弱小的 萨沙（说做想） 每个人都要保护 比自己弱小的人。 妈妈 爸爸 托利亚 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源