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《我为你骄傲》第一课时教学设计之一 教材分析 　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 设计理念 　　本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。 设计思路 　　本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。 教学目标 　1、会认9个生字，会写12个生字。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　3、领会故事中的道理和感情。 　4、学会承担责任，学会宽容。 教学重点难点 　1、有感情地朗读课文。 　2、领会故事中的道理和感情。 教学课时 　　两课时 教学流程 一、谈话激趣导入新课 　1、一生背《二十四节气歌》，其余学生听后做出评价。 　2、引出课题，板书课题。 　　　设计意图：让学生自己评价的目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。 二、初读课文整体感知 　1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思考课文讲了一件什么事情？ 　2、检测： 　　（1）出示小黑板认读句子（略），并适时学习生字： 　　　　　玻璃　破碎　继续　歉 　　（2）课文讲了一件什么事情？引导概括。 　　　　设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。 三、研读心情变化历程，体会“真情” 　　师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化？请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。 　集体交流： 　1、开心 　　（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。 　　　　师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作？ 　　　　那你能开心的读一读吗？学生读，评议后再读 　　　　通过“……像……又像……”你又能体会到什么？再读。 　　　　过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿。 　　（2）听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。 　　　　从这句话当中你又能知道什么？ 　　　　（我们跑得快，心里特别害怕……） 　　　　指导朗读。 　　　设计意图：通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。 　2、担心，害怕 　　“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。” 　　如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。 　　请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读 　3、不自在 　　　师：我既害怕又担心，这以后＿＿＿＿（引读句子） 　　　我还是和往常一样，＿＿＿＿＿，她也和往常一样，＿＿＿＿＿，我却觉得很不自在。 　　　是呀，“我”为什么会觉得很不自在？ 　　　学生自由读后交流。指导读句。 　　　再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？ 　　　（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔……） 　　　师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。 　　　齐读第三段。 　　　设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能