《所见》教学设计之四.docVIP

《所见》教学设计之四 教学目标： 　1、认识6个生字，会写3个字。 　2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 　4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 重点、难点： 　　在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 教学过程： 一、看图引入 　1、看看树林图片说感受 　2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目——所见（指名读） 二、初读感知 　1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过？给它找找朋友。（注意平舌音） 　2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁？自己读这首诗，仔细找找。 　3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），学生字“牧” 　4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢？再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。 三、理解诗意 　1、牧童骑黄牛 　　　牧童骑在黄牛背上会看到什么？看到这样，他会禁不住想干什么？（会想放声歌唱） 　　　我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读 　2、歌声振林樾 　　A、理解“林樾” 　　　　“林樾”两个字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是…… 　　B、给“林”组词 　　　　“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样？比如说树林，竹子多叫——竹林，高楼多叫——高楼林立。林还有什么朋友？ 　　C、写“林” 　　　　那怎样才能写好这有两个木字的林呢？范写——描红——自己写一个 　　D、牧童的歌声在树林里怎样？ 　　　　这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。 　　　　牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮！你什么时候也会放声歌唱？猜猜他为什么会那么开心？ 　　E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾” 　　　　小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读 　　　　小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读 　　　　今天不下雨，称心如意地读 　　　　推荐一下谁的歌声最悠扬 　　F、开心地背一背 　3、意欲捕鸣蝉 　　A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么？ 　　B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。 　　C、诗中所指的蝉在哪里？一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的？它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。 　　D、学“捕” 　　　　牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它（捉来），这里没有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕——我说放 　　　　现在牧童已经捉到蝉了吗？（理解“意欲”） 　4、忽然闭口立 　　A、学“闭” 　　　　奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了！诗人是怎么知道的？ 　　　　（指“闭”）这是什么字？什么结构？谁来做一做闭口的动作（先唱着歌，听口令闭口） 　　B、学“立” 　　　　看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友 　　C、理解“闭口立” 　　　　像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗？（注意眼睛得朝上看）谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立” 　　D、写写“闭”和“立” 　　　　注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。 　5、有感情地朗诵整首诗 　　　瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀！所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下？（告诉朋友）自由读——指名读——齐读——背诵 　　　请小朋友上台边朗诵边表演 　6、机动：用自己的话讲讲这个故事 四、小结 　　学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人？（懂事，可爱，活泼） 　　诗人呢？（善于发现，及时记录，） 五、作业 　　《课堂作业本》填写后三句。先背给同桌听，