《普罗米修斯》第二课时教学设计之一.docVIP

《普罗米修斯》第二课时教学设计之一 教学目标： 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 　2.学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。 　3.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 　4. 通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。 教学重、难点： 　　在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。 教学准备：多媒体课件、课外补充材料 教学过程： 一、复习回顾，揭示任务。 　　师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。 二、聚焦“造福”，感悟善良。 　　师：同学们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读？ 　　自由读，生回答。 　　师：是啊，让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的？ 　　出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。　　 　　你体会的到什么？（“悲惨”）你能悲惨的读一读吗？ 　　强调重读“只好、生、无边” 　　师：善良的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，你猜他的心怎样想？ 　　师：是啊，普罗米修就是这样想的。当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他飞快地跑到太阳车那里，拿取了一颗火星，小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。 　　人类有了火之后，日子又是怎样的？ 　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……　 　　师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的幸福生活了。一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。 　　齐读第2句 　　师：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福了。请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？选择一句写一写，开始。 　　（大屏幕出示：写话训练没有火，人类________。　自从有了火，人类______。） 　　生：（练笔） 　　师：写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子，老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。 　　师：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步！普罗米修斯“拿取火种”，这行为分明就是为人类——造福！它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，并吩咐火神立即执行！火神怎么做？普罗米修斯又是怎么说的？分角色读 　　你觉得普罗米修斯说这话的时候，语气是怎样的？（坚定）哪些词能表达这种语气？2人读，齐读。 三、聚焦“痛苦”，感悟坚强。 　　宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。 　　句子1：火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服. 　　(1) 那些词锁住了你的心？你体会到什么？。 　　（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上,脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？ 　　师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？你仿佛看到，在风中，烈日下，在大雪纷飞时…… 　　指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。 　　尽管如此，普罗米修怎样？齐读 　　不仅如此，面对如此恶劣的环境，普罗米修斯还可能对宙斯说什么？ 　　师：不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答： 　　读“为人类……” 　　师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？ 　　“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了”